高中美术_场域与对话教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 ●知识与技能 引导学生了解公共雕塑的特点，艺术美，形式美，象征美的艺术特点，通过家乡城市雕塑以及代表时代精神的《开荒牛》，初步学会欣赏公共雕塑的方法。 ●过程与方法 通过欣赏、交流、探究，由表及里的感悟《开荒牛》的艺术美、形式美、象征美的艺术特征，培养学生对生活的观察能力，对艺术的鉴赏能力。 ●情感态度与价值观 激励学生奋发向上，热爱家乡建设家乡，热爱生活热爱美术！ ●重点与难点 重点：通过以问题为引导的合作探究式学习，由表及里的感悟城市雕塑的艺术美、形式美、象征美的艺术特征。 难点：如何让学生用美术的语言整理概括城市雕塑的艺术美、形式美、象征美！ ●学习策略 讲授法，小组合作，自主探究 ●学习过程 教材引入： 进入场景，家乡的城市名片《环岛公园》 激发学生大脑活跃度吸引学生主动参与课堂的效果。热爱家乡 讲授环节： （1）城市雕塑的特点： 标志性、点缀性，纪念性，象征性 （2）城市雕塑的象征性《开荒牛——献给深圳特区》。 进入师生互动探究阶段： 通过课本思考，为何是《开荒牛》？ 《开荒牛》给你怎样的感觉 《开荒牛》和我们家乡的骄傲鲁西南大黄牛的对比，如何体现它的强壮和力量? 《拓荒牛》中应用到的对比 牛累不累！ 文化美——象征美，开荒牛——孺子牛深圳精神，潘鹤对于艺术无止境的追求，时代精神 小结 进入学习反馈活动阶段： 我们生活的这块热土上的城市雕作品《鼎》《芦笋》 进入课堂总结部分 学情分析 党的19大明确提出要全面贯彻，党的教育方针落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人面对经济科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对新时代社会主要矛盾的转变继承和弘扬中华优秀传统文化，革命文化发展，社会主义先进文化，加强法制意识，国家安全，民族团结生态文明和海洋权益等方面的教育培养良好政治素质，道德品质和健全人格，使学生坚定中国特色社会主义道路自信，理论自信，制度自信和文化自信，引导学生形成正确的世界观，人生观和价值观。 雕塑主要是通过雕刻和塑造来表现的雕塑艺术随处可见，不同风格的雕塑在文明田园里四处绽放，争相斗艳，相对于绘画而言，雕塑最具有实体感的造型艺术，他是艺术形象，借助三维空间得以展示，具有一定的重量体量感和可出性，病能示人，以精神引导高中生在舰上雕塑艺术，有利于强化学生的人文积淀，涵养及其内心相对美术学科核心算的形成有着重要的作用 高中生具有一定的文化积淀，对于各学科都有一定的基础知识。所以可以从语文，历史，地理，物理等多方位的了解老师在ppt中所举例的雕塑作品，在深入浅出层层递进的学习过程中感悟雕塑艺术了解作品艺术美，形式美，了解雕塑精神内涵！对于美术教育而言，发现美，欣赏美，感悟美，通过体验形成情感与悟感，依靠学生的生命活动去发展其自身的素质，实现知识的内化，这是科学教育的精髓之所在。学生通过自己的体验，达到领会以至感悟，这是思维的核心内容，是实现核心素养的的根本。 效果分析 在本课题的教学中，紧密联系生活实际，采用提问导入课题。培养创新品质，提高审美意识。在教学的过程中不断的启发学生的思维，通过小组讨论交流来调动学生学习的主动性和积极性，在启发的思考的同时还不断的加入各学科知识的综合解答问题能力极大的调动学生的好奇心和积极性。通过视频和音频的的辅助更加深学生对于城市公共空间里的雕塑所具有的文化意义及深刻内涵。 学生在课上积极性高涨，通过《开荒牛——献给深圳特区》作品分析鉴赏，感受到其中的开拓精神和拼搏勇气，进而认识到雕塑作品传递给公众的价值和文化精神，通过本节课的学习培养学生欣赏雕塑的角度和欣赏“美”的眼睛。 教材分析 《场域与对话——公共空间里的雕塑》是人民美术出版社出版《美术鉴赏》模块。第三章《匠心之用——雕塑艺术》第三节的内容。本节课主要以雕塑与公共空间的关系，雕塑与公众的关系、雕塑与城市的关系、雕塑与时代脉络的关系。以不同主题、不同时期、、不同区域环境的雕塑作品为研究对象，意在深层次的研究雕塑在现代活动中的价值和意义。 教材选用大量的城市雕塑作品，以《开荒牛——献给深圳特区》等作品为代表，它们是几代人的共同的回忆，同一件作品在历史的变迁中，被赋予了新的价值和内涵，甚至逐渐影响到周边环境和氛围彰显出雕塑在主题与意义中的强大活力。通过不同时期的雕塑作品，鼓励学生从历史，文化，地理，哲学，和美学的角度去分析作品，在现实环境和社会背景下去评价作品启发学生要联系自己的生活经历，审美理念和文化观念，尝试去欣赏一件雕塑作品。 评测练习 在我们生活的这块热土上也有很多城市雕作品，其中也有象征我们这个城市精神的代表作品，你知道它通过怎样的艺术手段表现了地域精神吗？ 课后反思 《场域与对话——公共空间里的雕塑》是人民美术出版社出版《美术鉴赏》模块。第三章《匠心之用——雕