高中物理_共点力的平衡教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《共点力的平衡》教学设计 【学习目标】： 知道共点力的平衡条件 理解共点力平衡的意义 3．会用共点力的平衡条件解决有关问题 4．熟练并掌握运用正交分解法和两个力的合力与第三个力平衡的方法解决实际问题 【学习重点】： 如何运用平衡条件解决实际问题 【学习难点】： 正交分解法的运用以及三角函数知识 【预习导航】 物体受到几个力作用时，如果保持________或________状态，我们就说这个物体处于___________状态。 在共点力作用下物体平衡的条件是____________。 物体受到三个共点力的作用下处于平衡状态，如何解决问题？ 4、物体受到多个共点力的作用下处于平衡状态，如何建立平面直角坐标系来解决问题？ 【课堂教与学】 【课堂教与学】 探究1：在粗糙的水平面上，一个质量为m的物体在水平拉力F作用下做匀速直线运动，则物体所受的摩擦力和支持力是多少？ F探究2：如果拉力F方向与水平夹角为θ，那物体所受的摩擦力和支持力又是多少呢？ F 例题1：某幼儿园要在空地上做一个滑梯，根据空地的大小，滑梯的水平跨度确定为6m。设计时，滑板和儿童裤料之间的动摩擦因数取0.4，为使儿童在滑梯游戏时能在滑板上滑下，滑梯至少要多高？ 综合提升：一个质量为500kg的箱子，在平行于斜面的拉力F作用下，沿倾角为300 的斜面匀速上滑。已知箱子与斜面间的动摩擦因数为0.3，拉力F是多少？ mvF m v F 例题2：生活中常用一根水平绳拉着悬吊重物的绳索来改变或固定悬吊物的位置。如图所示，悬吊重物的细绳，其O点被一水平绳BO牵引，使悬绳AO段和竖直方向成θ角。若悬吊物所受的重力为G，则悬绳AO和水平绳BO所受的拉力各等于多少？ 解法1、利用两个力的合力和第三个力平衡的方法求解 解法2、利用正交分解法求解 综合提升2：物体所受重力为40N，用细绳OC悬于O点，绳OC所能承受的最大拉力为50N。现用细绳AB绑住绳OC的A点，再用缓慢增大的水平力牵引A点，当OA段刚被拉断时，绳AB的拉力为多少 解法1、利用两个力的合力和第三个力平衡的方法求解 解法2、利用正交分解法求解 一、学情总体分析 学生整体基础较薄弱，并且处于从初中到高中的过渡期，也是学生学习物理的分界岭，高中物理和初中物理学习上有较大的差别，学习方法以及知识的难易程度都有较大的不同。 但从最近课堂上课效果来看，学生整体学习积极性较高，能主动的提前预习、课下通过做习题来巩固提高，部分学生适应性较强，表现出接受知识能力较快等 二、目前存在的问题： 少部分学生初中基础较弱，以至于较简单的知识不容易接受，一些简单的数学运算不会，对较难的物理题目望而却步，造成物理学科太难、甚至弃学物理课的念头。还存在部分学生能听懂物理知识，也会根据物理知识列出基本的公式，但由于数学运算太弱，不会解出正确的结果等。 三、具体的解决措施 实行分层次教学，针对学生基础不同采取不同的教学方式，制定不同的教学目标，提出不同的要求，课下练习题目也设置不同的层次，有易、中、难之分，让基础薄弱的能吃饱，基础好的能吃饱、吃好，做到因人施教，达到人人能学好的教学目的。 《共点力的平衡》效果分析 通过本节课的学习，学生基本达到了课标的要求，对一些实际生活中的实际也会用物理学观点加以解释。平时学习中要逐步加强学生运用物理学知识解决实际问题的能力。 在上课过程中营造轻松、和谐课堂教学氛围，培养学生勤于思考、勤于动手的习惯和能力。新课改要求教师要积极转变自身角色，具体表现为教师要由怎么教变为让学生如何积极主动的去学，让学生参与课堂教学，由以前的一个的讲变为师生共同的课堂。 充分联系生活实际，加强学生由实验得出结论的培养，增强学生的好奇心和求知欲。因此，教师在具体的教学中需要培养和关注学生这种求知欲的心理。 在高中生物课堂教学中，教师应在掌握足够教学资料的同时，积极引导学生将所学知识和生活实际相结合，通过对生活中物理现象的观察，提升自己对物理学习的好奇心，并在教师的引导下物理现象中理解、学习知识。 教师也要努力调动各种因素，为学生的物理学习创造一系列与之相关的物理实验，引导学生进一步感受到物理学习的乐趣，提升学生运用理论结合实际解决实际问题的能力。 《共点力的平衡》教材分析 共点力的平衡这节课属于高中力学问题的基础内容，这一节课的教学，首先要考虑基础性，通过对生活中的实际问题研究，得出结论，总结出解决问题的实际能力。 本节课的教学的另一个重要原则就是要在学生原有的知识、经验基础上不断的学习，总结方法，最