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生物学科高考命题特点与发展趋势 生物学科高考命题特点与发展趋势 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE10 生物学科高考命题特点与发展趋势 PAGE 生物学科高考命题特色与发展趋向 当前，生物学科总复习正处于专题训练阶段， 这正是同学们的综合能力和应试技巧日臻成熟 的黄金时段。但是，很多同学在这个阶段身心疲倦、 精神紧张、整天忙于做题， 听讲评、对答案， 复习收效欠佳。如何提高备考质量呢 ?经过我校多年的研究， 笔者认为只有仔细研究 《考试大纲》， 正确意会命题专家高考命题思路，才能掌握生物学科的命题趋向。 一、试题设计进一步突显 能力立意的命题思想 2018年高考生物学科试卷，不论是少许单独编制的 (如江苏、广东卷 )，还是更多合作编制 的(如多数省、市理综卷)，诚然每份试卷中生物学科考试范围、内容、结构、比重不尽同样，但 就《生物学科考试大纲》而言，其中5项能力要求都完好一致，这充足表现了侧重素质和能力考 查的高考改革方向。 2018年《生物学科考试大纲》能力要求部分明确指出： ●能应用学科的知识和专业术语，正确阐述基本的生物学现象、见解、方法和原理。 ●正确理解、 解析生物学中以图表、 图解等表达的内容和意义， 并能用图表等多种表达形式 正确的描述生物学现象和实验结果。 ●理解生物体的结构和功能、 部分与整体及生物与环境的关系， 并能讲解生物个体、 环境和 社会生活中的一些生物学问题。 ●理解所学实验的实验内容，包括实验原理、 方法和操作步骤，掌握相关的操作技术； 具备 考据简单生物学事实的能力， 并能对实验现象和结果进行讲解和解析； 理解研究性实验的一般方 法；能够拟定课题研究的初步计划。 ●认识生命科学发展中的重要热点问题及其对科学和社会发展的影响和意义。 因此可知，考试能力结构要求是： 从阐述学过的生物学现象 (表达能力)→会用多种表达形式 正确描述生物学现象 (观察能力和图文变换能力 ) →正确讲解生物学问题 (解析综合能力) →用恰 当方法考据/研究生物学事实 (设计实验方案 /研究性学习能力)→应用生物学知识解析讲解现实 问题和关注生命科学发展中的重要热问题 (获取新知识、优选信息的能力和创新能力 )。它们是层 层递进，环环相扣的，也表现了考试中对学生能力的要求是逐级加高的。 尽管上述能力要求是从不同样层次、 不同样角度提出且表述形式有异， 但从多方面提议创新意识 和创新精神是一致的， 要全面理解能力结构， 明确思想能力是中心， 要把思想能力特别是创新思 维能力的培养放在首位。 同时，要仔细研究上一年的生物学试题， 由于高考改革的原则是稳中求 进，稳中求改，稳中求新。 二、试题设计选材表现新大纲精神，浸透新课程理念。删除了 繁、难、偏、旧 的内容，突 出观察学科基础的、骨干的、中心的、可再生性知识，亲近关注中学课程改革的趋向，并对课程 改革的情况有所表现，发挥高考 指挥棒的正导向功能，更要有助于中学推行素质教育。 命题范围依照《大纲》规定的内容这一基本源则。需要说明的是：生物学实验试题的选材， 同学们领悟到有对于其他方面的题材来说，拥有更大的抽样性和随机性，且经常是课本外的 生 材，忧如与《大纲》 /课本上的实验 没关，其实，这是一种误解，生物学实验能力测试突出了 对实验现象、实验原理、实验操作、实验方案的设计和议论等多方面的观察。 题材再新再奇， 可是一个知识的载体，落脚点在课本内方法、原理和思想上，也就是说，生物学实验试题，既能 观察同学们在自然科学研究方面的潜质， 又能观察其在生物科学研究方面的能力。 因此，生物学 实验试题在很大程度上代表了生物学高考的主导方向。 这就要求，命题专家的实验试题的命制时 更多应该考虑到它的真实性与可操作性， 特别是实验可操作程度与可再现的程度， 所选实验仪器 与实验资料的可靠性，数据的合理性，力求在形式和内容上不断革故鼎新。 仔细解析近两年生物学高考（理综 /单科）新课程卷，归纳出试题特别是实验题选材主要有 以下几方面本源： （1）源于教材，又高于教材。不论是理综生物学科试题，还是江苏、上海、广东单科试题， 很多实验题材源于初中和高中教材， 但不是教材内容的直接表现， 或是作了巧妙的办理， 或是变 换了设问的角度， 或是改变了实验的条件、 实验资料和实验进度， 或是把原因与结果进行了互换 后，让同学们感觉到似曾相遇，但又有深刻的变化。 （2）源于科学研究和研究性学习，这类实验题材源于教材之外，或是新的科技进展，或是 中学生研究性学习和课外科技活动内容，比方 2001年上海市第一次出现研究性学习试题后每年 设计有一道研究性学习试题且分数逐年增加。 三、命题热点 命题热点：一是现代生物技术，像基因工程、细胞工程。二是宏观生物学，生态学域的本质 问题，如生物多样性的保