高中生物_免疫失调教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版2019 高中生物 选择性必修1 PAGE 1 《免疫失调》教学设计 一、课标分析 本节内容对应的课标中的内容要求是：举例说明免疫功能异常可能引起疾病，如过敏反应、自身免疫病、先天性免疫缺陷病和艾滋病等。 对应的学业要求是：学生应能够结合日常生活中的情境，分析说明人体通过免疫系统的调节作用，对内外环境的变化作出反应，以维持内环境稳态；学会评价多种生活方案，认同并采纳健康文明的生活方式，远离毒品，向他人宣传传染病的防控措施等。 二、教材分析 本章第一节教材首先介绍了免疫系统的组成，然后是免疫系统的功能。第二节以特异性免疫启动的过程为例，重点讲述了免疫的防卫功能。如果免疫系统的结构或功能发生异常，稳态就会破坏，这就是免疫失调，也就是本节课的内容，涉及过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病等。教材意在引导学生体会科学技术与社会之间的关系是复杂的，科学和技术的发展促进了社会的进步，而社会的需求又推动着科学技术的迅猛发展。 三、学生分析 本节内容涉及人们日常生活的方方面面，与人体的健康密切相关。多数内容学生都有切身的体会，但对于发生机理可能不太了解。 核心素养 生命观念： 通过分析HIV感染人体的机理，形成结构与功能观、稳态与平衡观等生命观念。 科学思维： 通过案例分析，说明过敏反应、自身免疫病的发生机理，发展科学思维。 科学探究： 通过“问题探讨”“思考讨论”“练习与应用”，培养学生分析和解决问题的能力。 社会责任： 认识艾滋病防治的重要性，认同国家相关政策，崇尚健康文明的生活方式，形成关爱生命的社会责任，成为健康中国的促进者和实践者。 五、教学过程 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 问题导入 创设情境： 播放《光头强花粉过敏》的小视频，过敏图片，引导学生了解过敏反应的相关症状。 ?学生回答： “问题探讨”中的讨论题，举例常见的过敏反应。 ? 关注生活中常见的过敏反应，激发学生的学习热情。 ? 过敏反应的概念、发生机理、特点、预防措施 自身免疫病的概念、实例、治疗 提出问题： 过敏反应是什么引起的？ 识图分析：结合教材文字及过敏反应发生机理示意图，引导学生绘制过敏反应概念图。 总结什么是过敏反应。 结合实例，引导学生归纳过敏反应的特点及预防措施。 展示风湿性心脏病的图片，并指导学生阅读教材中关于风湿性心脏病发病机理的内容，总结自身免疫病的概念。 结合教材中的图解，讲述类风湿关节炎致病机理，强调免疫失调的危害，指导学生阅读教材中系统性红斑狼疮的症状和相关信息。 ?学生说出过敏原的概念。 ? ? 小组合作，绘制、完善过敏反应的概念图，明确过敏反应的过程。总结过敏反应的概念。 归纳过敏反应的特点，提出预防措施。 认识常见的自身免疫病，理解自身免疫病是免疫系统对自身物质发生免疫反应而引起的疾病。 阅读教材思考并回答问题。说出为什么自身免疫病治疗困难，现有的治疗方法。 ?认识过敏原。 ? 认识过敏反应的发生机理。总结过敏反应的概念。 了解过敏反应的个体差异及危害性，认同避免接触过敏原的生活方式。 认识生命现象的复杂性、物质性和生命运动的多样性。 关注身体健康，养成敬畏生命的观念，形成对待疾病的正确方式。 免疫缺陷病的概念、类型 展示，美国泡泡男孩的资料，并指导学生阅读教材中免疫缺陷病的概念及类型。 分析材料、回答问题。 认同人体结构与功能相适应，思考免疫缺陷病的危害，体会生命的复杂性。 HIV与艾滋病 HIV与艾滋病 视频播放： HIV的结构及其侵染辅助性T细胞的过程。 提问：为什么HIV感染的是辅助性T细胞，而患者会死于严重感染或恶性肿瘤？ 引导阅读教材中艾滋病传播途径，预防方法，辨析哪些行为不会感染HIV。 资料展示： “没有歧视，我们在一起”公益宣传短片、对艾滋病病人实行“四免一关怀”政策，等。 说一说对艾滋病的认识。 讨论、交流并认识HIV，进一步认识艾滋病。 讨论并交流。 了解我国相关政策及世界艾滋病日。 掌握HIV感染人体的机理。理解艾滋病患者的死因。 了解艾滋病的传播途径，理解艾滋病以预防为主。认同健康文明的生活方式。 认同相关政策，形成关爱生命的社会责任。 社会责任 展示国家在新冠肺炎疫情中所采取的措施举动。 说一说自己的感受。 感受国家制度的优越性，国家对公民的关怀。进行爱国主义教育。 课堂小结 引导学生总结本节课学到了什么？ 学生回忆回答 形成知识网络，明确本节内容。 随堂练习 出示习题 练习 巩固所学 课后作业 布置作业 记录 完成“练习与应用”，认同并采纳健康的生活方式，成为健康中国的践行者。 六、板书设计 第三节 免疫失调 过敏反应 自身免疫病 免疫缺陷病 HIV与艾滋病 学生分析 本节内容涉及人们日常生活的方方面面，与人体的健康密切相关。能极大地调动学生的兴趣