爬天都峰教学设计.pdfVIP

3 爬天都峰 上海市民办扬波外国语小学 史乐海 【教学目标】 1. 会认 6 个生字，会写 11 个生字。正确读写“峰顶” 、“似乎”、“忽然”、“白发 苍苍”、“咱们”、“奋力”、“终于”、“辫子”、“勇气”、“决心”、“居然”、“力量” 等词语。 2. 分角色朗读课文。 3. 把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜 困难的。懂得善于从别人身上汲取力量， 培养学生从小不怕困难、 奋发向上的品 格。 4. 抄写课文的第二自然段。 【课时安排】 两课时 【教学准备】 课前发动学生搜集有关天都峰的图片、文字资料。 【教学过程】 第一课时 【课时要点】 1．会认 6 个生字，会写 11 个生字。正确读写“峰顶” 、“似乎”、“忽然”、“白发 苍苍”、“咱们”、“奋力”、“终于”、“辫子”、“勇气”、“决心”、“居然”、“力量” 等词语。 2 ．初读课文，了解课文的主要内容。 3. 抄写课文的第二自然段。把文中的描写变成自己脑中的“画” ，体会天都峰的 险峻峭拔，难以攀登。 一、导入新课 1. 初步了解天都峰及“鲫鱼背” ，看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找 到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2. 天都峰是如此的高， 如此的险， 登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上， 使 许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！让我们一起 去“爬天都峰”吧！ （板书课题） 3. 齐读课题。 说明：介绍、展示有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理 解课文作好铺垫。 二、初读课文 1. 媒体出示： 自学要求 1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。 要求把字音读正确，把课文读通顺。 2、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分。 2. 检查生字词自学情况。 媒体出示： 陡 链 颤 攀 鲫 呵 仰 顶 峰 （1）拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 （2）交流巧记字形的方法。 “陡”放在图画中识记，可以理解字义，并注意和“徒”的区分； “颤”用动作来理解； “爬”中“爪”的捺起笔在竖上。 说明：本课要求会认的字不多，但都有难度，笔画比较复杂。出示生字卡片，认 读生字。 （3）全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 （4）指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰望：抬头望。 攀着： （抓着铁链）向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过１米的狭长 光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 3．按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的 话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 （暑假里，爸爸带我去爬天都峰， “我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一 起登上天都峰。） 三、研读课文 1. 我们一般说“登山” ，为什么课题不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢？ 辨别“登”与“爬”的不同之处，感受到天都峰的高而陡，用“爬”更能准确反 映出登山的费力、艰难。 2. 媒体出示： 天都峰的图片 。读第二自然段，用直线划出体现天都峰“险”的句 子。 （1）高 媒体出示： 啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ （板书：高 云彩） （2）陡 媒体出示： 再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫 人发颤！ 一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将陡体现出来了。 （板书：陡 挂下来） 说明： 要指导学生边读边想象，把文中的描写变成自己脑中的“画” ，体会天都 峰的险峻峭拔。 3．面对如此高而陡的天都峰， “我”是怎么想的？ 媒体出示： 我爬得上去吗？ 指导朗读，读出望而生畏，缺乏自信，畏难退缩。引导学生进一步感