《四边形的内角和》教学设计教学目标.docVIP

《四边形内角和》教学设计 一、教学内容：人教版数学四年级下册第五单元《四边形内角和》 二、教材分析：《四边形内角和》是人教版四年级下册内容，上一节课已经研究过三角形内角和。在研究三角形内角和时主要用到“转化”的数学思想方法。通过拼一拼、折一折的方法，把三角形三个内角转化成一个平角，以及用到量一量的方法，这些方法为研究四边形内角和奠定了基础。因此，在这节课中我把这部分内容教材分三个层次， 第一层次：复习旧知：“你都知道哪些四边形”、“这些四边形可以分成几种图形？”。 第二个层次：合作探究，验证思考：由特殊四边形长方形、正方形内角和是360度，猜想到：任意四边形内角和可能是360度，激发学生探究兴趣。 第三层次：拓展延伸，巩固新知：把新知运用到五边形，六边形。 通过三个层次让学生亲历动手操作过程，感悟“转化”方法，归纳出四边形内角和是360度。 三、学情分析：学生已学过各种四边形及四边形的特征，尤其是长方形、正方形的四个内角都是直角，为学生猜测四边形内角和是360度提供了依据。另外，刚学过的三角形内角和及研究方法，为学生研究四边形内角和提供了方法和依据。 四、教学目标： 1、知识与技能目标;掌握任意四边形内角和是360度。 2、过程与方法目标：培养学生探究问题的方法和能力，从不同的角度解决问题，训练学生的发散思维。 3、情感态度与价值观目标：从不同方面激发学生学习数学的兴趣。 五、教学重点：探究任意四边形内角和的方法。 教学难点：运用转化方法把四边形转化成三角形。 六、教学准备：课件 七、教学过程： （一）复习旧知 复习三角形内角和及探究方法，复习之前学过的几种四边形并进行分类。 师问：“前面学习了三角形内角和，谁知道三角形内角和是多少？”“用什么方法验证的？”“你都知道哪些四边形”、“这些四边形可以分成几种图形？” 师说：“我们用剪拼，折一折的方法把三角形的三个内角转化成了一个平角，这是我们研究数学的一个重要方法“转化”的方法。”“咱们知道了三角形内角和，这节课继续研究四边形内角和。” （二）合作探究 师问：“你们都知道哪些四边形？”（出示课件：各种四边形）“这些图形中，你能知道哪些图形的内角和？” 生：长方形和正方形的4个角都是直角，它们的内角和是360°。 师问：“对于一般四边形，包括平行四边形和梯形，猜一猜它们的内角和是多少度？” 小组合作进行验证。 交流方法 预设1：学生可能用到量一量的办法，但是可能会出现误差。 预设2：学生可能会用到剪一剪、拼一拼的方法进行验证。 预设3：学生可能会用分一分的方法，把四边形分成两个三角形进行验证。??? 帮助学生梳理方法，研究四边形内角和，大多数学生采用剪一剪、拼一拼和分一分的方法，因为这两种方法研究四边形方便、有效。? 小结??? 我们用剪一剪、拼一拼，分一分的方法把四边形转化成了另外一个图形，研究出了任意四边形内角和是360度。? 巩固新知?? 师问：“想不想挑战边数更多的图形的内角和？”? 习题1、你能想办法求出下面这个多边形的内角和吗？独立研究它的内角和。? 把学生的各种方法展示在前面。?进一步梳理方法，研究五边形、六边形时都用的分一分的方法，说明这种方法适合研究所有多边形内角和，更为方便、有效。习题2、画一画，算一算，你发现了什么？? 小结：?师问：“以上我们研究各种图形的内角和，利用的最基本的图形是谁？”（三角形）? 出示课件：四边形转化成两个三角形，五边形转化成三个三角形．．．．．．? “如果要研究十边形内角和你怎么办？” 如果用“n”表示多边形的边数，那么多边形的内角和怎样表示？ 五、总结? “这节课你都有哪些收获？” 六、板书设计? 四边形内角和? 分一分：多边形的内角和＝180o×（边数－2） （边数-2表示分成的三角形的个数） n边形的内角和＝180o×（n－2） (“n”表示多边形的边数)