第15课 明至清中叶经济与文化教学设计 (2).docVIP

第15课 明至清中叶的经济与文化 教学设计 一、教学理念 ????有效的教学必须教材关键问题下，提炼出统领课题的教学主题，并在高一学生认知能力的基础上，设计有效的教学情境，激发学生历史学习的热情，并能在历史情境中发现问题、解决问题。由此，帮助学生形成历史核心素养，并打造“知情”相融的高效课堂。 二、教科书教学内容分析 本课属于《中外历史纲要（上）》第四单元第15课的内容。在本单元中，该课是最后一课，是对明清政治、外交等内容教学的延续，主要涉及经济文化内容，在教学中需要联系上两课的知识，并帮助学生形成政治、经济、文化、社会等多维度认识明清社会的特征的意识。 在教材中本课上承宋元时期的内容，下启晚期清内忧外患的情势，因此既要突出明清时期经济文化与前代相比发生的变化之处，又要分析和烘托出隐藏的社会危机，为学生理解近代遭受屈辱的社会内因，进而让学生理解国家发展的命运，激发历史使命感。 在整个高中历史教学体系中，本课知识除了与中国古代制度、文化相关外，教学中还需要有意识地去联系新航路开辟、食物生产和社会生活等课例内容相关的知识，为学生深入理解历史、分析历史问题做好准备。 三、学情分析 ??本课教学的对象是新高一的学生，在初中时期，学生对明清时期的经济和文化的部分具体史实有了一定的掌握。但是，由于初中教材体系没有把明清整合，是相对孤立地对明清经济文化的讲解，因此，在教学中需要把握教材知识的整合。同时，本课教学内容涉及较多，面对高一走班教学学生，需要提高课堂教学效率；再者，本课需要掌握明清经济文化的变化和隐藏的社会危机，需要与以往知识进行比较、分析，因此在历史学习方法上也具有一定的挑战，需要教师有效的示范和指导。 四、教学目标 教学主题：“大航海”时代的古代中国 学习目标： 1.通过展示《坤舆万国全图》和《玉米、甘薯传入图》，学生能够直接指出美洲等新大陆的发现和甘薯、玉米等重要作物的传入等重要历史信息，并理解新航路开辟对明清时期的影响，以世界的眼光来认识这一时期的历史； 2.通过制作表格，学生能够梳理明清时期文学、农书、医学书籍等时代著作，并提供著作相关佐证教材观点，学生能够认识到时人著作、文学作品、戏曲作品作为史料的重要意义； 3.通过分析明清时期批判个性思想的产生，对比宋明理学的时代变化，学生能够基本理解明清商品经济发展尤其是资本主义萌芽产生对社会思想变化的推动作用； 4.通过比较明清时期士大夫群体对于利玛窦《坤舆万国全图》的不同态度，学生能够理解不同 5.通过板书梳理，学生能够了解明清思想家提出反对专制、提倡工商皆本的时代主张，并通过东西方重要史事的对比，学生能够反思中国传统社会不能进入近代工业文明的社会根源，感悟顺应时代发展的历史感念。 五、教学重难点分析 重点：了解明清时期社会经济文化的重要变化； 难点：理解世界大势下明清社会所隐含的社会危机。 六、教学设计思路 ??以“大航海”时代的古代中国为主题，直接把中国的历史置于世界历史之中，能让学生在全球发展的空间和时间中理解明清经济文化。并以利玛窦《坤舆万国全图》作为导入，充分发掘教材中的元素，形成两个教学情境，分别是1.新航路的开辟给中国带来了哪些物产，又带给明清时期的中国经济怎样的变化？2.中国传统士大夫能否接受利玛窦绘制的世界地图？并在每个活动情境下，通过补充史料设计问题链，架构教学逻辑体系。 七、教学过程 【教学导入】 教师提供利玛窦《坤舆万国全图》 ???“利玛窦的世界地图是明末清初士人瞭望世界的一个窗口。” ??????????????????????????——邹振环《晚明汉文西学经典》 ???问题设计：明清士人能从这个“窗口”中瞭望到什么？你认为他们能够发现哪些新的东西？（美洲大陆的发现、新航路的开辟、番薯等物产……） 设计意图：利用教材地图和问题导入，激发学生学习兴趣的同时引发课堂思考，实现有效代入，并渗透时空素养。 ???【学习过程】 活动一：新航路的开辟给中国带来了哪些物产，又带给明清时期的中国经济怎样的变化？ 教师提供《玉米甘薯传入图》 ??材料一“玉蜀黍（玉米）种出西土，种者亦罕。” ——李时珍《本草纲目》 ???材料二“今番薯扑地传生，枝叶极盛。……闽、广人赖以救饥，其利甚大。”? ——徐光启《农政全书》 问题设计：图文反映了哪些农作物的传入，所选文字材料对于理解这些作物的传入又怎样的意义？（玉米、甘薯；选用李时珍、徐光启等时人的科学作品对印证当时的历史史实具有时效性。） ???设计意图：让学生直观认识新航路开辟对中国的影响，并能够认识时人作品的史料实证意义。） 材料三??玉米、番薯、马铃薯等美洲高产作物的引进，不仅使原来不适于耕种的边际土地得到了利用，也使得人力资源得到了充分的利用。 ——王思明《美洲原产作物的引种栽培及其对中国农业生产结构的影响》 ??问