《蒹葭---望穿秋水 追寻伊人》教学设计教学目标.docVIP

《蒹葭》教学设计 霸州市第三中学 赵丽娟 一、教学目标：在理解诗歌内容的基础上探讨“伊人”的含义 教学过程 导入：蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方！《诗经》的时代是一个想象力的时代，可以说爱有多远，想象力就能走多远；诗经的时代也是一个勇敢的时代，爱有多深，勇敢就有多大。人们在《国风》当中歌唱对自由的向往，对英雄的崇敬，对幸福的渴望。也在《雅》《颂》当中抒发对先祖的追忆，对礼乐的敬仰，对道德的崇尚。可以说三千年前的每一次辉煌都铸就了今天的每一次回望，他们其实并不遥远，就在身旁。那是我们民族的故土，是精神的家园，今天就让我们再一次溯洄从之，去追寻那美丽“伊人”，在水一方！ 今天我们来学习《蒹葭》，望穿秋水，追寻伊人。 过度：《蒹葭》是《诗经·秦风》中的一首作品，它凄婉缠绵，浅吟低唱，飘渺朦胧，那么诗中的主人公是谁？“伊人”又是谁？我们一起来探讨。 1.诗歌中主人公是如何追寻“伊人”的？ “蒹葭”就是芦苇，“苍苍”课下注解是“茂盛的样子”，那还可以怎样理解呢？有同学说，“指灰白色”，还可以指“渺远苍茫的意思”。同学们这样理解都可以，让我们眼前仿佛看到水边一丛丛灰白色花的芦苇，茂盛的生长着，顺着曲曲折折的河道一直延伸到很远的地方。后面的“萋萋”“采采”都有“茂盛”的意思。“白露为霜”，指白色的露水凝成了霜，这是什么季节？什么时间？对，这是深秋的早晨。在这样一个深秋的早晨，主人公来到河边，为的是追寻思慕之人，而出现在眼前的却是茫茫芦苇丛，冷寂落寞悲凉之情油然而生，苦苦追寻的人在哪里呢？“所谓伊人，在水一方”，只知道在河水的另一边，主人公翘足而望，没有看到秋水伊人，于是继续往前追寻。 “白露未晞，白露未已”，都是指露水还没有干，没有消失。“未晞、未已”，可见太阳出来了，时间有了推移。从拂晓到太阳出来，主人公继续追寻，“溯洄从之，溯游从之”再次出现，这是诗经重章叠句的手法，那么“溯洄、溯游”什么意思？同学们思考一下。有同学说，“溯洄”指逆流而上，“溯游”指顺流而下，还有同学认为“溯洄”是沿着弯曲的水道，“溯游”是沿着直流的水道，这两种理解都可以。 主人公上行下行所走的路是什么样的？ “道阻且长，道阻且跻，道阻且右。” “阻”阻碍。“长”漫长。“跻”高尔陡，路是逐渐升高，又有爬坡的。“右”向右迂曲，弯曲。我们看这条路既有阻碍又高尔陡，既漫长又曲折，但主人公依然没有停止追寻的步伐，尽管“伊人”还是难以靠近，在“水中央”，“水中坻”“水中沚”主人公依然披荆斩棘，坚定执着，生命不息，追寻不止。 过渡：我们梳理一下主人的追寻。霜、晞、已 说明时间有了推移，主人公从深秋拂晓到太阳出来，都没有停下追寻的脚步。阻、长、跻、右 说明追寻的道路上难走的坎儿一个都没有避过，他依然没有放弃追寻，那他苦苦追寻的“伊人”到底是谁，诗中没有明确，我们一起来探寻。 探寻“伊人”含义。 提示 ：主人公如果是一位君王，“伊人”是？ 主人公如果是一个普通人，“伊人”是？ 主人公如果是学生，“伊人”是？ …… 5.精彩回答 主人公如果是一位君主，他在追寻可以辅佐他的贤士。 主人公如果是学生，他在追寻自己的理想、愿望。 主人公如果是普通人，他可能在追寻他的老朋友。 主人公如果是刚刚毕业的大学生，他在追寻一份理想的工作。 主人公如果是一个小孩子，她在追寻梦里的那颗星星。 主人公如果是一位妇人，她在追寻一缕美好的情愫。 通过同学们的回答，我们看到，无论是君王还是普通人，无论是大人还是孩子，我们从没停止过追寻的步伐，因为我们心中都有自己的一个美好愿景。 老师寄语： 金秋之季，拂晓之时。芦花泛白，晨露为霜。瑟瑟秋风，微风起伏。茫茫秋水，清澈澄明。水上烟波万状，空中雾霭迷离。，弯曲的河道，水中的小舟，宛然在目。 秋水，伊人。我们无数次的寻觅，追寻心中的梦。原来，在水一方，不是缘，是梦。剪一段洒满汗水泪水的片段，寄于岁月，藏于红尘，将那追寻与梦想，诉与流年，说与时光。因为那汗水与泪水，追寻与梦想，都是我们最美的记忆！