如何培养学生良好的阅读能力.docxVIP

如何培养学生良好的阅读习惯 文昌市南阳中心小学 王康力 语文教学作为一个整体来设计，要从培养一个真正的人的角度来进行。教师 要深入探究教材，善于浓缩课文内容，通过活生生的语言因素，来达到使学生学 习语言文字，发展思维的教学目的。有的课文比较浅显，中心较明确，教师可充 分利用幻灯、录音等教学手段编制信息传递程度，来调动学生的形象思维。在引 导学生自学的基础上，教师及时把握学生的学习反馈信息。在学生理解课文之后, 用省下的时间指导学生练习，培养学生的理解和表达能力。如果我们只顾眼前的 单一的目标,就没有时间去展望、塑造整个的生命。我们培养的是人，是生命全程 中处于起跑阶段的人，是生理、认知、情感等整体发展的人，因此，我们就必须在 每一门学科、每一节课、每一个教育细节中体现我们关怀生命、塑造完人这一教 育理念，而不应该让求知成为惟一。在充满活力的生命个体中堆砌理智知识，并以 此来评判人的发展，这样做，只会泯灭孩子的灵性，抑制纯真的童心。面对社会发 展的需要语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方 法等方面进行系统的改革。的确是这样的，面对今天的教育环境，绝对是有改革 的必要。教学有法，教无定法，可以说没有一种教学方法是最好的，只能在实际 的教学环境中灵活运用。新课标提出学生是语文学习的主人，教师是学习活动的 组织者和引导者。这与传统的语文教学（以往的语文阅读教学以教师为中心，以 书本知识为本体，以考试为目标。）存在很大的差异。 一、 阅读教学中应注重人文精神的培养与交流。 教学结构是表现教学内容、显示教学目的的重要手段，教师应根据教学内容 和目标组织教学环节，设计教学结构时，必须明确一个目的，体现一个观点，坚 持一个原则。在小学语文教学中，课程设置要符合孩子的特点，让他们在提高听 说读写能力的同时，学到课本外的做人知识。实践证明，师生关系越融洽，教学 效果就越好。根据我们的教育对象一一小学生的特点，我们应该思考哪种教学方 法，更容易被他们接受，尽量尊重每一位学生的想法，努力缩短师生之间的心理 差距。教师可以走下讲台，让学生充当都是，比如在生字教学中，鼓励学生上台, 识字，带领学生一起学习，不但课堂气氛活跃，同时学生也会感受到有成功感， 增强了他们学习的信心，让他们也认识到，只要努力，我们也可以做一个好老师。 二、 情境教学的创设，能更好的带领学生进入课堂氛围。 对于小学生而言，不但能够激发兴趣，并且能够帮助学生更好地理解课文， 如果都是把握好这一环节，教学效果将会不错。它要求教师以实际行为关心全体 学生成长，深入了解他们的生活习惯，兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感 情。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、 高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发学生学好语文的情感。 为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演 课文中的角色，让学生站在该角色的立场上，深入课文讲述自己的所见所闻所想 所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材 内容形成印象，同时还能很快地进行理解。文与画是相通的，因此，借助图画再 现情境，可以把课文具体化、形象华，必到“一图穷千言”的效果。在图画面前， 学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内 容，易于接受理解课文内容，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明。 在运用图画再现情境时，教师要加以指导和启发，同时还要有感情地讲述，便于 学生充分感受形象，进入情境。 三、精读中领悟，重在“巧二 在新课标教学中，我们提倡“授人以渔二培养良好的阅读习惯对学生提高 阅读兴趣及阅读能力无不有益。基于农村小学生的阅读特点，更需要在每篇课文 的教学中坚持不懈、科学的训练，才能养成良好的阅读习惯，学以致用。首先， 要养成认真的阅读态度。必须口到、眼到、心到，不要三心二意，这样才有利于 准确地从阅读中获取信息。第二，要养成动手的阅读习惯。教师应要求学生在阅 读过程中习惯地对重点词句、不解之处，做上记号，再勤于动手去查阅工具书及 向老师提问。在阅读中“君子动口不动手”是难以提高自身的阅读能力的。第三 ,养成边读边想的习惯。读书动口不动脑，则纯属“小和尚念经一一有口无心”。 便无法理解课文更谈不上创新，也将失去了阅读的意义。因此，在读中应着力培 养学生的读思结合，不断地去发现问题，在积极的思考中，尽可能地去解决问题 O这才是课改中我们想要达到的目的。只要通过对学生阅读兴趣、以读为本、阅 读习惯的紧密结合去培养，从农村学生阅读的角度说，定会扭转、刷新学生的阅 读观念，更好地提高其阅读能力。 总之，我真诚地希望我的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的 时光！我的每一节语文课都能让学生在轻松