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如何开展小学英语阅读与写作 我们都知道小学英语词汇量与中学、高中相差悬殊。在小学700 左右的词汇量，对于英语阅读来说是远远不够的。因此我们在这方面 稍有加强，主要做法如下： 一、提前在低年级完成字母、词汇教学。 词汇是句子构成的基本要素，而字母是词汇的主要成员。因此我 校对低年级中期就对学生进行字母的认读和提出书写的要求（不在一 年级第一学期时开展是因为这个时期学生在学拼音）。老师们会先让 学生进行描红本上练习，或在课堂上播放相关的英语字母歌或 FLASH,也常出示标准书写的字母卡片作为小组或个人的奖励的机 制；而到了一定的程度时可让学生在黑板上自由书写字母作为小组竞 赛方式的加分；老师可以结合拼音的拼读逐渐展示带有单词书写的图 片，一定程度上让学生对单词的认读能有长期的形与义结合；我们学 校最常使用的英语简短动画则是DESNEY STORY/SONG 了，学生对 这种节奏强、语言短、动作怪的小电影相当感兴趣，学习的兴致也非 常高，从中可以学习好一部分的词汇和简单的句型；当然在课堂上老 师也可以通过一词多例的方法进行对比、学会自然拼读，如学习了 pen之后，老师可变换首字母ten, men, Ken, hen...等让学生根据所学 的拼音知识去拼读；到低年级后期，我们则将词汇的认读体现在测验 试卷上，让学生明白这其中的重要性；同时我们采用自编的CHANT 对学生学习的词汇进行扩充，如I： pencil, pencil, do my homework with a pencil; eraser, eraser, erase; book, book, open your book and read the book; bag, bag, carry your bag and go to school...等，这样韵律强的小歌 谣让学生读得爽也读不累，同时他们也侧面了解了该单词的其它知识 的补充，有锦上添花的效果。 二、及时在中年级开展阅读、仿写教学。 有了低年级一定的词汇基础，到了中年级我们就开始踏上句子的 连词成句、句型转换、句子问答等程度的练习，同时结合小篇幅的复 述进行阅读、对已学的对话或故事进行模仿、改编。 如三年级学的一个对话：Good morning, class. We have a new friend today. Hello. My name is Amy. Where are you from? I am from America. Welcome!经过我们的复述就成了以下一篇短文: Today is the first day of school. Miss White takes Amy to the classroom. She is a new student. She is from America. All the students are happy to see her. And they welcome her warmly. 再比如四年级学的一篇对话：One, two, three...ten! Ten clocks! What time is it? Its two oclock. That one is correct.经过 老师的提示、学生故事接龙方式就成了以下这篇短文：Today Zoom and Zip are in a clock shop. They see some different clocks there. Zoom thinks they are very cute. So he counts the clocks. Oh, there are ten clocks on the wall. When Zip asks the time, Zoom tells her its two oclock. But only one clock tells the correct time. 原文内容少，但老师可以在一定程度上启了孩子们，让他们尝试 想象、补充，体会到口头作文的快乐与兴趣。因此我们从三年级开始 对每一个Lets talk、Read and write或者Story进行年级统一的复 述，并打印好小纸条让学生贴在书上，还录制MP3给学生，方便他 们在家下载跟读、认读，同时也更有利于学生在早读多练，并在期中 和期末进行口试抽查，进一步做好落实工作。 到了后期，我们则在抄写方面进行改革。可以由学生自由选择抄 写原文（基础较差的学生）或仿写、改编对话（程度较好的学生）。 这种层次分明的作业较为人性化，也让学生的压力有所减轻，对以后 的写作打下一定的铺垫作用。 三、重点在高年级抓实复述、写作教学。 有了一定的口头作文和仿写的基础，在高年级时再抓就显得不是 那么难了。我