《为人民服务第一课时》教学设计教学目标.docVIP

《为人民服务》教学设计(第一课时) 教学目标： 1.读读写写“剥削、兴旺、解放、哀思、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。 2.熟读课文，做到正确、流利。 3.理清课文层次，初步了解课文是怎样围绕中心论点论述的。 4.查阅相关资料，加深对课文的理解。 教学重点 1.字、词的学习 2.理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点讲了几个方面的内容。 教学难点 理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点讲了几个方面的内容。 教学过程 一、导入 师：我们学习了甘愿为革命抛头颅洒热血的革命先烈李大钊，也学习了通过查阅资料，加深对课文理解的方法。今天走进毛泽东同志的演讲稿——《为人民服务》，张思德是谁？毛泽东同志为什么在追悼会上为他做演讲？ 二、检查预学 师：那老师想问问：张思德是何许人？课前是不是已经有同学查阅和搜集张思德的有关资料呢？谈谈你对张思德的了解。 生交流搜集到的资料：张思德出生在四川省仪陇县一个穷苦农民家庭。1933年12月参加红军，不久加入共青团。1937年10月，加入中国共产党。曾经担任过中央警备团警备班长和毛泽东的卫士。在一次反六路围攻的战斗中，他右腿先后两次负伤仍强忍剧痛，冲入敌阵，缴获了敌人两挺机枪。在长征途中，他曾两度经过人迹罕至的雪山、草地，历尽千辛万苦。1944年9月5日，他带领战士们在陕北安塞县执行烧炭任务时，即将挖成的窑洞突然塌方，他奋力把战友推出洞去，自己却被埋在窑洞，牺牲时年仅29岁。 2.读准字音，读通课文。 请大家打开语文书，轻声读课文，遇到不认识的字，读不通的句子多读几遍。 剥削 兴旺 哀思 炊事员 轻于鸿毛 精兵简政 死得其所 剥削：的“剥”读音：bō,组词：剥削、剥落、剥夺 它还有一个读音:bāo,组词：剥皮、剥壳 写时左宽右窄，因为立刀旁在右边，左下角的笔顺是：竖钩、点、提、撇、点。 葬字的写法 3.释义 重于泰山 轻于鸿毛 精兵简政 五湖四海 死得其所 三、初步读文，感知文本 1.看课后习题是我们学习课文一把很好的钥匙。请大家看课后第二题：在课文的第一自然段第二句话就交代了我们这个队伍的性质。（出示课件） “完全”“彻底”这两个词有什么意义呢？ 2.请同学们自由读2—5自然段，说一说课文从几个方面讲了为人民服务？ （PPT出示温馨提示） 7、（1）找第二段的中心句，　(生朗读第二自然段。) （2）从中心句中提炼一个重点词（关键词） （3）师：很好，开门见山地提出自己的看法。关键句中还可以找关键词哪个是关键词? 　　　师：这段中哪句话是重点?生：第一句。 　　找关键词，还要让人一听就明白。(板书：死的意义) 　　下面读第三自然段，刚才第二段的重点是第一句，那第三段呢? 　　(朗读第三自然段。)继续找这段话的重点句。 　　生1：我认为是最后一句。 　　生2：我认为是第一句。 　　师：其实，这第一句和最后一句都是关键句，那怎么提炼关键词呢? 　　生：不怕批评。 　　师：对，“不怕批评”。(板书：不怕批评) 　　同学们，现在你自己来读读第四自然段，也像刚才那样先找到关键句，再提取四个字的关键词。明白了吗?开始吧! (生自学，师巡视。)师：谁来汇报一下自学成果?生1：我认为是最后一句。师：同意吗?生：同意。师：好，提炼关键词生1：团结互助。生2：互相关爱。生3：互帮互助。(师随机板书：团结互助。)师：同学们一下子抓住了关键句，提炼了关键词，会读书，会概括，很好。现在请同学看黑板，大家发现没有，原来那么长、那么难的一篇文章，现在只剩下了几个关键词，简单明了。对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题? 　　生：死的意义，不怕批评，团结互助。 师：对于主席来说，他今天要讲“为人民服务”，他的心里是非常清楚、非常明确的，他要先讲——(生接答：死的意义)；再讲——(生接答：不怕批评)；最后讲——(生接答：团结互助)。主席的演讲是胸有成竹、心中有数的!同学们，这样抓关键、抓重点的方法很重要，这就是把厚厚的书读薄了。 四、小结 　　师：现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：亲爱的同志们、战友们，今天围绕“为人民服务”，我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。我的话讲完了，谢谢大家。(生笑。) 　　师：哎?你们笑什么? 　　生：这样太简单了。 　　生1：太简单别人就不能让人信服。 　　生：还得展开说，说清楚了。 师：你说得太好了，提出观点并不是万事大吉，还得以理服人，就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们下节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。 为了悼念张思德的演讲，文中为什么只出现了两次？ 了解当时的创作背