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★幼儿园游戏教研活动学10篇 范文一：幼儿园游戏活动与教学活动整合的研究幼儿园游戏活动与教学活动 整合的研究 摘要:游戏是幼儿的基本活动形式，是孩子生活经验的反映，在幼儿园里是孩 子们开展频率最高的活动.幼儿特有的生活方式和学习特点决定了幼儿园的课程 必须与游戏整合. 关键词::游戏教学教育资源数学活动主题活动区域活动 游戏是幼儿的基本活动形式，是孩子生活经验的反映，在幼儿园里是孩子们开 展频率最高的活动.幼儿会把广泛的生活内容反映在游戏活动之中，也会把丰富的 学习内容反映在游戏之中.幼儿往往是在游戏的过程中获得身心健康,和谐的发展, 习得一些知识或某些技能. 在游戏的过程中,孩子们是自己的主人，可以自主能动的进行自己的活动，发 表自己的意见.因此，幼儿园的课程与游戏是密不可分的.作为课程实施重要活动 之一的游戏，应充分发挥孩子们在游戏中的主动性和创造性，鼓励幼儿参与多种游 戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活,为幼儿在游戏中运用和发展学习到的知识及能力 提供机会和条件. 教师在实施课程计划的过程中，要善于发现幼儿喜欢的,感兴趣的事物和偶发 事件中所隐含的教育价值.真正发挥游戏在幼儿园教育教学活动中的教育作用，探 索课程与游戏的内在联系，找到游戏与课程的最佳结合点，达到游戏与幼儿园课程 的整合，以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高. 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进 其身心和谐发展活动的总和.幼儿特有的生活方式和学习特点决定了幼儿园的课 程必须与游戏整合，让幼儿在游戏中学习是每一位幼教工作者熟知的一个教育理 念，幼儿园教育工作原则之一就是 如何尊重幼儿的身心发展特点，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心 发展的经验;如何理清游戏与幼儿园课程的关系.为了真正发挥游戏在幼儿园教育 教学活动中的作用,探索幼儿园课程和游戏的内在联系及整合，寻找游戏与课程的 最佳结合点,我们对幼儿园教育活动的设计组织和安排进行了大胆的探索和创新, 主要有以下几点做法： 一、整合教育资源，为游戏课程创造条件 游戏是儿童活动的基本形式之一,它通过虚拟情境以再现成人的社会经验与 人际关系，从而使儿童达到认识周围世界的目的.因此，游戏体现了儿童与现实的 一种特殊关系，它通过某种虚拟的情境把某一类实物的特征转移到另一类实物之 上.例如，幼儿用竹竿模仿成人骑马的游戏，在这里马的特征便转移到竹竿上，竹竿 成了马的替代物.游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉,是儿童社会化的最重 要的途径.因此，对于3-6岁的幼儿来说，游戏应该成为他们的主导活动.所以，在《纲 要》中明确指出： 游戏是什么在幼教理论界一直争论不休.我比较认同的观点是:游戏是由儿童 自发，自主，自选的,没有任何功利目的的，能带给儿童快乐的，能满足儿童需要的活 动;而不是由教师规定的，或在其导演下的，幼儿按照教师的意愿进行的活动.真正 的游戏可以满足儿童的需要，带给儿童快乐，对儿童良好个性的养成，健全人格的 建构起到一定的作用.但在实际工作中,在游戏的组织，指导时往往存在着这样或 那样的问题，下面就是我的一点儿看法和建议，希望和各位幼教同仁商榷，以促进 幼儿园活动游戏化的进程. 游戏对于幼儿的发展功能已成为幼教界共识.福禄贝尔说： 个生活中所特有的，是人和一切事物内部隐藏着的自然生活中所特有的.所以 游戏给人欢乐，自由，满足，内部和外部的平静和整个世界的安宁.它具有一切善的. 一个能够痛快地，有着自动的决心，坚持地游戏，直到身体疲劳为止的儿童，必然会 成为一个完全的人，有决心的人，能够为了增进自己和别人的幸福而自我牺牲的 人. 《纲要》强调:要充分利用自然环境和社区的教育资源,拓展幼儿生活和学习 的空间.为了更好地挖掘环境的教育功能，我们非常重视为幼儿创设良好的教育环 境，如:创设一个丰富多变，富有浓厚乡土气息的生活环境，以满足幼儿多方面发展 的需要，推动主题活动的深入开展，充分利用家乡所特有的竹，木等布置周围的环 境.通过这些变废为宝，废物利用的活动,激发幼儿的创造欲望，让幼儿通过灵巧的 小手来表达,表现自己对美的感悟.此外，我们还十分重视家长和社区多种教育资 源的综合利用，为幼儿的发展服务，如:通过学校的网络向家长宣传课改精神及信 息动态，成为家园联系的乂一个主渠道.教育资源的整合为游戏课程提供了有利的 条件. 二、最初的研究一一数学活动游戏化，促进幼儿主动发展 我们先后在科学，语言，艺术，社会，健康等领域逐一展开研究和探索，最初的研 究是从数学活动切入的. 传统的幼儿园数学活动强调教师教的作用，相信幼儿在数概念的获得上的进 步是从物体的具体水平到图片的具体水平，最后达到数字的抽象水平.皮亚杰认 为： 一开始，我们担心以游戏替代教学是否会导致数教育的质量下降，但是经过儿 轮