两位数加两位数的连续进位加法教案缪晓静.docxVIP

两位数加两位数的连续进位加法 小学数学缪晓静 教学内容 人教版三年级上册教科书第15?17页例1及相应的做一做。 教学目标 掌握两位数加两位数连续进位的计算方法，能用自己喜欢的方 法进行计算，领会算法的多样化。 培养学生独立思考、自主探索和合作交流学习的能力；培养观 察、比较、分析、类比、归纳的能力。 经历解决问题的过程，体会数学与生活的密切联系，感受学习 成功的愉悦；养成认真学习、仔细倾听的良好习惯。 教学重点 掌握两位数加两位数连续进位的计算方法。 教学难点 =1理解笔算过程中“十位满十向百位进1”的算理。 =1 教学准备 制作相关教学课件和数字卡片 教学过程 一、创设情境，提出问题 情境导入。 师：今天，缪老师想为大家介绍一位新朋友，这位小朋友可厉害 了，他有一间宽敞的书房，一家自己开的“数学小诊所”，一间“礼 品房”，还有一间“数学游戏房”，想不想跟这位小朋友打声招呼， （插入音频）“hi,大家好！我叫“小认真”。今天是我的生日， 你想来我家参加我的生日派对吗？ 师：好！那我们出发吧！这些都是“小认真”收到的生日礼物， 你能在这里找到哪些数学信息？ （课件呈现：蛋糕：95元，钢笔：39元，故事书：27元） 师：你的眼睛真亮，观察得真仔细！ 2 .提出问题。 师：根据这些信息，你会提什么数学问题并且列出算式？（只列 式不计算） (板书：39+27, 95+39, 95+27, 95+39+27) 3 .复习巩固。 教师指着算式：39+27 师：这条算式是我们这学期刚学过的？你想怎么算？ 师：列竖式计算39+27时，我们需要注意什么？ （生边说，师边板书：相同数位对齐；从个位加起；个位满十， 向十位进一。） 师：（指着算式95+39+27）这条是我们以后要学的，（指着算式 95+39, 95+27）这两条是我们这节课要学的。 【设计意图：由于我授课的对象不是中段的三年级，而是二年级 的低段学生，教材给的情境对于低段学生而言就稍显枯燥了点，于是 我适当的改编了一个情境，结合过生日收礼物这个人人感兴趣的话 题，不仅激发了学生学习的热情，更是引出了 39+27,95+39,95+27, 95+39+27四条算式，39+27属于旧知，用来复习两位数加两位数进位 加法，95+27和95+39属于新知，95+27用来探究两位数加两位数连 续进位加法的算理和算法，95+39用来巩固两位数加两位数连续进位 加法的算理和算法，每一条算式都有各自的作用。】 二、小组合作，自主探究 1.新授：95+27 师：接下来我们先来看95+27,你能估一估，故事书和蛋糕大概 需要多少元吗? 师：你是怎么想的? =1师：95+27你会算吗？把你的计算过程或想法写在白纸上。 =1 学生独立解答，教师巡视发现错例。 投影仪展示学生可能会出现下面两种情况: 预设：生 1:90+20=110, 5+7=12, 110+12=122 生2：列竖式计算 (1)27 (2) 2 7 +9 5 +9 5 1 1 1 先请这两位同学分别说说算法，再让大家比较：你认为哪种对， 为什么？ 你能说说你是怎样算的吗？（先自己轻声说，再个别指名说，再 集体说。） 7、比较39+95与39+27有什么相同和不同的地方？ 【设计意图：让学生自己探究解题方法，亲身经历知识的形成过 程，这样才能发挥学生的主动性。算法多样化充分关注了学生的个性 差异，能够让学在对计算方法的求同比较中获得对算理本质的认识。 竖式计算是最基本的方法，应是学生扎实掌握。这一环节让学生 独立思考竖式计算方法，自主讨论发现竖式计算中的错误，相互交流 计算的方法，学生真正成了学习的主人。】 3.小结计算方法。 今天学的这些算式有什么特点? （板书课题：两位数加两位数的连续进位加法）。 用竖式怎样计算？你觉得需要提醒大家注意什么呢? （补充板书：十位满十，向百位进一。） 三、巩固应用，发展能力 师：下面让我们带着今天新学的本领跟着“小认真”去参观他的家 吧！他有四个房间，每个房间都有一把钥匙，谁找到了第一把锁的钥 匙？ （多媒体呈现钥匙和锁的画面，四把钥匙上分别挂着四道算式， 四把锁面上分别写着四个数，钥匙与锁配对了，锁就会被打开）。 锁： 59+73 55+67 79+89 钥匙： 122 132 142 1 .书房 58+94 168 师：我们现在进来的是宽敞的书房，请列竖式计算书房中的两道 65+78, 39+95o （说明：掌握笔算方法有困难的同学到老师这儿进行小 组教学，帮助纠错）。 数学小诊所 师：现在我们来开第二把锁，看下这是什么房间？ 师：对，我们现在进来的是“数学小诊所”，这边有3个人等着 “小认真”给他看有没有生病呢？你们会看吗？ (课件显示：6 5 9 5 + 78 +39 2 5 + 76 1 1