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第14课 第一次世界大战与战后国际秩序
一、 课标要求:
了解世界大战引起的国际秩序的重要变化
二、 教学目标:
运用唯物史观及辩证分析看待历史的有关理论,了解并分析一战爆发的背景, 培养学生用历史唯物主义辩证分析历史问题的能力。
认识一战与战后国际秩序所处的特定时空环境,抓住其特定时空背景和阶段特 征。
通过历史图片和历史资料提出问题,识记一战期间著名战役概况,提高学生分 析探究历史问题的能力。
引导学生运用本课教材中文献资料,识记巴黎和会和华盛顿会议的内容,分析 评价凡尔赛一华盛顿体系,培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
理解一战对世界秩序的影响,认识全人类反对战争、追求和平的愿望。
三、 教学重点、难点:
1 .教学重点:一战爆发的背景
教学难点:凡尔赛一华盛顿体系的进步性和局限性
四、教学过程:
帝国主义与世界大战的酝酿
19世纪末20世纪初,西方列强经济实力及其占有殖民地情况:
项目
英
德
法
美
1870年工业产量所占位次
1
3
2
4
1870-1913年工业增速(倍数)
1. 3
4. 6
1. 9
8. 1
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「1913牵亍亚产量所苫彳立次
3
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:1913年殖民地面积所占位次
1
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1
依据材料一说明,20世纪初西方列强的经济实力和殖民地占有情况之间存在什
么现象?这一现象出现的根本原因是什么?
现象:经济实力与所占殖民地面积出现了倒挂现象;
根本原因:资本主义政治经济发展的不平衡。
思考:19世纪末20世纪初,概括欧洲帝国主义列强间的主要矛盾,并分析这些 矛盾形成史实及其影响?
德国
法国
俄国
英国
1913年军备 总支出
21亿马克
13亿马克
20亿马克
15亿马克
1913年军备 人均负担
31.27马克
33.5马克
11.5马克
32.9马克
1905年战列 舰
16艘
12艘
44艘
1914年大小 军舰
391艘
688艘
帝国主义列强之间的3对主要矛盾:
(1) 法德矛盾:法国与德国因阿尔萨斯一洛林等领土争端积怨已久,对北非殖 民地的争夺剑拔弩张;
(2) 英德矛盾:德国把英国视为“日益衰落的国家”,开始寻求在欧洲乃至世
界的领导地位;
俄奥矛盾:奥匈帝国与俄国的矛盾集中在巴尔干半岛,使这里成了名副其 实的欧洲“火药桶”
1907协 约 国
1907
协 约 国
奥匈帝国与俄国的矛盾集中在巴尔干半岛,使这里成了名副其实的欧洲“火药桶” 瓜分塞尔维亚,甚至全部吞并塞尔维亚,粉碎“大塞尔维亚主义”是奥匈帝国的 既定国策。
帝国主义两大军事集团的形成 小结一战爆发的背景
19世纪晚期至20世纪初,随着第二次工业革命和垄断组织的产生,主要资 本主义国家发展到帝国主义阶段。
帝国主义各国政治经济发展不平衡,导致它们的实力对比发生重大变化。
帝国主义国家要求重新瓜分世界,争夺世界霸权
帝国主义国家之间的矛盾尖锐
20世纪初,欧洲形成两大敌对的军事集团,国际局势日趋紧张
1914年6月28日萨拉热窝事件,成为第一次世界大战的导火线。
拓展萨拉热窝事件:
1914年6月28日,奥匈帝国皇储斐迪南大公夫妇在萨拉热窝被塞尔维亚青年普 林西普枪杀。两大集团利用这一突发事件,推波助澜,导致国际局势迅速恶化
一战的爆发:1914年7月28日奥匈帝国向塞尔维亚宣战
萨拉热窝事后不久,德奥集团即欣喜若狂的叫嚣道:“这是千载难逢的机会。” 1914年7月28日奥匈帝国向塞尔维亚宣战,随后德国、俄国、法国、英国相继 投入战争。
交战双方:一方是同盟国的德国和奥匈帝国;另一方是协约国的英国、法国和俄 国。意大利望风使舵,参加到协约国一方。
思考:一战的性质是什么?
一战的性质:是列强的掠夺和侵略战争,是一场非正义的帝国主义的掠夺战争。 德国:争夺世界霸权,摧毁英国海上霸权,夺取英法殖民地。
英国:保住世界霸主地位,打败德国,瓜分其殖民地,肢解土耳其帝国。 奥匈:奴役巴尔干,使塞尔维亚沦为附属国。
俄国:摧毁德奥在土耳其和巴尔干的势力,确立自己的统治 日本:夺取德国在太平洋上的属地和德国在山东的权益,进一步侵略中国。
意大利:瓜分北非沿岸和阿尔巳尼亚,在地中海地区建立霸权 美国:捞取战利品,夺取战后世界霸权。
第一次世界大战
欧洲的三条战线
西线:决定性战场一比利时、法国北部和德法边境;英法PK德 南线:巴尔干;塞尔维亚、俄PK奥匈
东线:波罗的海南岸至罗马尼亚;俄PK德、奥匈
德国:马恩河战役
时间:1914年9月
兵力:一百五十万人
伤亡:三十四万人
结果:德国消灭法军主力的计划失败,双方形成相持局面,宣告“施里芬计划” 的破产。
拓展施里芬计划:德意志帝国陆军前总参谋长,于1905年主持制定了著名的 “施里芬计划”,其要旨在于取道比利时直取法国巴黎,速胜法国后挥
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