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初中英语教学开放日反思 美国教育心理学家波斯纳提出了公式： 阅历+反思 =成长，这 是老师成长的至理名言， 很多老师有较深刻的体会， 今日在这给大家 整理了一些初中英语教学，就让我们一起来看看吧 ! 初中英语教学开放日反思 1 新课程改革是一次深刻的改革， 强调课程要促进每个学生的身心 健康进展。教学目标由原先留意学问的传授而强调让学生构成专心主 动的学习态度，教学的重点由重传授向重进展，由重老师的“教”向 重学生的“学” 转变。学生学习英语的方式和英语教学方式也应随不 一样年级的学生而变化。 在七年级的英语教学中，我发觉了学生存在这样一些问题： 一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜爱 学 习、仿照。但是，我发觉自从小学读了两年后，好奇心渐渐减弱。随 着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有喜欢，甚至厌学。 二、牛津教材词汇量增加，资料难度加大，学生怕苦而不能准时 巩固。课文的配套练习也不能自觉的去独立完成。 三、老师应对一些整体学生进行教学的态度误区。 老师对学生学 习英语的要求过于严格， 不能留意到学生的差异性， 没有发觉他们理 解语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃 不饱的那部分学生就会产生以下情绪： 上课或讲练习的时候， 就会马 虎，留意力不集中。 四、老师在有些学问点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复 强调了，学生仍没有掌握。 有些老师就责备学生，并因此加强反复训 练。于是在老师的责备声中，在枯燥的联系中，学生的学习喜欢消失 了。 针对这种现状，我主要从以下几个方面入手 : 一、观看分析，了解基础 小学阶段英语只留意听说读， 而写的练习相对较少， 英语考试也 仅仅是流于形式。 而农村小学由于师资问题， 英语课的教学质量也受 到限制。绝大部分学生的英语基础仅限于会朗读 26 个字母，而不能 精确地读准、 写出 26 个字母 ; 兴致高时， 能朗读几个带有 chilish 的 英文单词及几句日常用语。 因此，接手初一新的教学班时， 要对学生进行难易适当的诊断性 英语考试，包括字母测试、词汇测试等。透过测试，了解学生的现有 基础，细心备课、上课。针对基础参差不齐的学生进行分层次教学， 避开有必需的基础的学生对重炒旧菜，索然无味 ; 同时对于毫无基础 的学生细心施教，夯实基础。 二、主动学习，音标先行 英语学科的学习过程主要包括预习―上课―复习。 牛津教材与以 往教材的不一样在于它增加了超多由学生独立完成的练习， 而词汇和 学问点渗透其中， 这就要求学生务必做好预习工作， 在质疑中自主学 习学问，从而体验到上英语课的“成就感” 。但英语学科的特殊性又 打算 了它的预习具有必需的难度， 那么音标的教学显得至 关重要。 笔者认为， 在学完字母及若干基本词汇之后， 要打破教材的编排 顺序，系统讲授音标学问。可接受“分散归纳”的教法，准