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《变色龙》教学方案 _模板 《变 色龙》教 学方案 课 题 变 色 龙 授课教师 刘 国 光 课 型 讲 读 课 学 校 哈尔滨市宾县英杰中学 教材地位及作用 人教版新教材在初三阶段主要是学习文学作品，要求着重培养学生初步鉴赏文学作品的能力。 《变色龙》 是第六册小说单元的第二篇文章。 这一单元的教学目的在于培养学生初步鉴赏小说的能力，教学中要使学生懂得小说中人物形象对分析小说的重要性。教 教学设计示例一 第一课时 （一）明确目标 1．理解全文内容，理解主题思想； 2．了解本文刻画人物性格的主要方法。 （二）整体感知 1．读课文（教师范读，或播放录音） 。 提出听课时的思考题。 （投影仪打出） ①于勒是怎样一个人？ ②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？ ③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？ ④这篇小说揭示了怎样的主题思想？ 2．学生讨论问题。 教师在学生回答的基础上，明确。 于勒是怎样一个人？ 于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱， 因而被视为全家的 “恐怖 ”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并 给菲利普夫妇去信说， 打算发了财回法国来跟哥哥同住。 于是，又被哥哥一家看作全家的 “希 望和福音 ”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来， 在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。 （这个问题， 主要考查学生阅读后的归纳能力） 菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？ 菲利普个是小公务员，一家人生活十分拮据， 不仅 “样样都要节省 ”，甚至连女儿都嫁不 出去。但是，他们知道以前被视为 “全家恐怖 ”的于勒在美洲发了财，并准备回到故乡，和哥 哥一家 “一起快活的过日子 ”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对 “这 桩十拿九稳的事 ”“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅 ”， “我 ”的二姐也因这一 “福音 ”订了婚。 3．小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因。 直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。 根本原因：金钱至上的社会制度。 4．这篇小说揭示了怎样的主题思想？ 作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度， 艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是 “纯粹的金钱关系 ”的主题思想。 （三）教学过程 了解本文刻画人物性格的主要方法。 讨论并归纳：作者主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界， 刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，他 “突然好像 不安起来 ”， “脸色十分苍白，两眼也跟寻常不一样 ”，这是遭到突如其来的打击时心中充满 了恐惧的感情。当他从船长处证实老水手确是于勒时，他脸色早已煞白，两眼呆直 ”，可见 这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时， “神色张惶 ”说话 “结结巴巴 ”，最后低声嘟哝着： “出大乱子了！ ”这表现出他内心的极度恐怖，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。 （四）总结、扩展 1．从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的性格特征？ 讨论并归纳：自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷 2．试举例谈谈，本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，双在情理之中。参考（ 1）于勒在南美发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。确实出 人意料。可又在清理中，因为资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个能被哥哥 “打发 ”反 “赚了点钱 ”的于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。 2）菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒 穷困潦倒， 年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到 穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了 “吃牡蛎 ”的情节，这 样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。 第二课时 （一）明确目标 1．知识教学点 研讨本课的主人公是谁？ 2．能力训练点 为小说另拟一个结局，作口头练习。 （二）整体感知 作品中写到了几个各具个性的人物， 究竟谁是作品的主人公？本节课可以通过这个问题的讨论，来加深对小说体裁特点的认识。 （三）教学过程 1．课文标题是《我的叔叔于勒》 ，这是一个偏正短语，它的中心词是 “叔叔于勒 ”，那么 小说的主人公是于勒，对吗？ 不是！ 2．可于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终课怎么不是主人公呢？ 讨论并归纳： 判定作品中的某一人物是不是主人公， 关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。 小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，但是，于勒只是小说中的线索性人物，