与微之书说课稿.pdfVIP

《与微之书》说课稿 吴琼丽 《与微之书》是高一年《文言文选读》课本中的一篇 文章，现就教材、教法、学法及教学程序四方面加以说 明。 一、说教材 1、教材简析 高一年《文言文选读》课本共有选文 60 篇，按时间先后 顺序安排，同时照顾名家、名篇、名典籍以及各种文体， 《与微之书》出自于唐代名诗人白居易之手，是典型的 书信体，信中感谢友人元微之对自己的关心，抒发了作 者珍惜友情的思想感情。 2 、教学要求 作为选修课，教学中除了指导学生自学，培养学生对文 言文的阅读鉴赏能力之外，我还根据教材编排意图及本 课特点，制定了如下教学要求：（ 1）通过教学对学生进 行思想品德教育，珍惜人间美好的友谊。（ 2 ）由于本课 涉及到书信的知识和文言文有关字词知识以及直抒胸臆 和借景抒情的表现手法等多种知识，所以教学中要力求 分清主次，使学生吸其精华，学有所得。 3、教材的重点和难点 根据本课的教学要求及教材的自身特点，结合高一学生 的学习实际，提出以下重点、难点： （1）重点：理解直抒胸臆的表达情感的方式。 （2 ）难点：领会借景抒情的表现手法。 二、说教法 课堂上教师的引导及对课文的阅读是学生感知课文的途 径，学生正是通过教师讲解和对教材所展示的内容的思 考，获得对课文思想内容和写作手法的认识，这种认识 过程是渐进的、有步骤的，它不是消极的接受，而是一 种积极的思维活动过程，是一种“思维知觉”，从这一 点出发，本节课教法的指导思想是想方设法激发学生兴 趣，引导学生积极思维，热情参与，具体做法如下： 1、提问法～逐步引导，逐渐深入。 2 、讨论法～积极参与，总结归纳。 3、比较法～抓住特色，求同化异。 4 、练习法～学生实践，巩固提高。 三、说学法 学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进 的过程。高一年学生经过初中三年的学习和实践，已掌 握了浅易的文言文知识，但对文言文运用的表现手法的 认识尚模糊不清，为了使学生的认识能向纵深发展，教 学本文时就是让学生掌握文章思想内容的同时埋解文言 文中借景抒情和直抒胸臆的表现手法，了解白居易这样 的名家高超的写作技能，增强学习文言文的信心，提高 文学鉴赏能力。为解决以上问题，学习本文要求学生做 好课前预习和课后复习的工作，在课堂上经过老师提问、 同学讨论、比较总结、练习巩固等步骤帮助学生逐步掌 握教材的重点并突破难点。 四、说教学程序 1、布置预习 2 、导入新课 （1）首先多媒体演示诗篇《赋得古原草送别》，点明作 者是一个情感丰富的人。这样的做法从主观上吸引学生， 从客观上突出了对作者的介绍， 给学生深刻的印象。 （2 ） 作者介绍（多媒体演示） 3、检查预习并介绍有关知识 （1）采用“提问法”检查预习情况。 （2 ）采用“提问法”检查学生对有关书信知识和字词用 法的掌握程度，并作简要归纳。（说明：通过提问要让 学生从已有的知识领域迁移到未知的方面，即由已知到 未知，从易答的问题问起，引导学生思考难度较大的问 题，前一个问题为后一个问题作铺垫，让学生一层更进 一层获得认识。但问题难度不能太大，以保持一种愉快 的气氛，这样师生的情感易得到交流，学生获得信息， 掌握知识的可能性就大，收效也会更大） 我设计的问题如下（多媒体演示）： （1）同学们作了预习，已基本了解了《与微之书》的内 容，它的体裁是什么？是写给谁的？ （2 ）请问，什么叫书信体？古代书信体与现在书信格式 是否一样？不同体现在哪里？（此一系列问题学生得稍 加思考，由易到难） （3 ）字词用法 曙：封题之时，不觉欲曙：天亮 名作动衣：身衣口食，且免求人：穿 食：身衣口食：吃 称谓：敬称～不见足下面已三年矣。谦称～仆自到九江， 已涉三载。 古：形骸且健，方寸甚安：心 古今异义：方寸 今：方寸之地：短距离 左降：贬职 文言文知识左迁：贬职 升迁：升官 （4 ）那么本文又是采用什么样的情感表达方式？（从已 知引导到未知领域） 4 、教师让学生根据课文每个段意的提示，引导学生