复件错误在学生教育教学中的有效利用研究报告.docxVIP

《错误在学生教育教学中的有效利用》结题报告 一、问题的提出 1、 问题提出的背景 教学过程本是学生认识和发展的过程，是学生由不懂到懂、从不会 到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。在这个过程中，学生说错话、 做错事是正常的。华罗庚说过：“天下只有哑巴没有说过错话；天下只 有白痴没有想错过问题；天下没有数学家没算错过题的。”因为学习是 从问题，甚至是从错误开始的，没有错，哪来“正确”、“比较”和“研究”。 可是当前的教学中，还有很多教师由于教育观念陈旧，教学中对〃错误〃 唯恐避之不及，课堂教学追求〃对答如流〃、〃天衣无缝〃，特别是一些公 开课的教学，对那些容易产生典型错误的稍难问题，教者总是想方设法 使学生不出一点差错，这样学生很少有机会开动脑筋，质疑提问，就压 制了学生的创造力，使学生的主体地位得不到体现。如果在教学的过程 中，我们能正视错误，把学生的错误当作是一种可利用的生成性资源， 并加以巧妙运用，产生“点石成金”的效果，那么我们的课堂就会因错误 而有意义，教学变得事半功倍！因此我确立了《错误在学生教育教学 中的有效利用研究》这一课题。 2、 问题研究的意义 古往今来，流传着许多哲人、教育家关于错误的格言警句：“畏惧 错误就是毁灭进步。”（怀特海）“要明确地懂得理论，最好的道理就是 从本身的错误当中，从亲身经历的痛苦体验中去学习。（恩格斯）这 些著作和警句从不同的角度告诉了人们