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XX年同课异构心得体会 篇 1：同课异构心得体会 作为一名课改教师，我有幸参加了学校“同课异构”教 学研讨活动，这次同课异构活动，给我们提供了一个很好的 学习平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的 教师研究活动，针对需要研究教学内容，由四个教师来共同 开展制订计划、实施教学、检验效果和改进提高的工作。这 是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课 和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的 分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。作为听课者 的教师既是学习者，又是研究者。这种活动不仅将听课具体 化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师 自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。 同课异构”即同一教学内容，不同的教师根据自己的实 际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行 不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使教师在教 学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能” 。这就形成 了同一内容不同结构的课。 “同课异构”让我们清楚地看到 不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所 产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显 教师教学个性 , 真正体现了资源共享，优势互补。真“同课 异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善 救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了教师 的专业化发展。 经过教师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备 课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上，形 成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种“异 构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的 教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必 然会张扬教师的个性特长， 让课堂更精彩， 让教师在 “异构” 中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处，找到自 己的差距。 在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能 反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂 精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解 读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密 切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很 多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优 化的思考。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位 教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽 然这四节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学 习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取 适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培 养学生大胆创新，勇于实践的能力 ! 新课改新理念 , 同课异构教学 , 各校之间的交流让每位 老师都受益 , 同时也能传递新的教学理念 . 总之每位老师各 具特色 , 但又互相包容 . 。作为教师不仅要认真上好每一节课， 还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学生 喜欢的课 ?怎样才能培养学生的数学思维，创新意识和实践 能力，要多琢磨，多学习，要走出自我。 篇 2 ：同课异构心得体会 上月 24 日，我参加了为期一天的合川太和中学和山东 昌乐二中举办的“同课异构”学习，学习归来既欣喜又倍感 压力，欣喜是因为收获颇多， 压力则来自肩上沉甸甸的担子， 新课改势在必行，但要做好它却是任重而道远，上午我听了 两堂学案导学的英语课，内容均为人教版高一英语必修三第 二单元课文知识点讲解，两节课都非常精彩也各有特色，第 一节课是由太和中学的老师上的，课堂偏重于传统教学模式， 教师注重对知识的讲解，知识容量大，以老师为主体，学生 活动偏少，而第二节是由昌乐二中的老师上的，采用的是新 课改模式，课堂结构采用了模式，课堂主要流程为讨论—展 示—点评—总结，学生活动占主体，教师只起组织、点播作 用，课堂气氛十分活跃，学生兴趣浓厚。当然，不能说哪节 课更好，它们各有特色，当新旧思想、传统教学法与新课改 思维发生碰撞，我们