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XX 年送教下乡语文培训心得体会 参加这次培训的老师们都很珍惜这次难得的学习机会， 在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认 真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，老师们 都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作 业，如饥似渴地接受着新鲜的理念。 篇一 很久没听像样的语文课了，今天，饱了耳福，身心 巨爽。 来自岐山校的一位男老师，对课的设计，上课的把握， 真是得心应手。 狼牙山五壮士，一篇比较老的课文。距离学生的生活实 际也是比较远， 这样的课文， 一般人不爱用。 还因为是名篇， 讲过的人多，讲过的名家多，所以，也不是很多人敢上的一 节课。 这位老师， 复旧导新， 非常简练， 书接上回， 直奔主题。 揭示壮，为什么称他们为壮士。 出示自学表格，找到五位壮士的动作，语言，神态，心 理的词句来理解。 自学开始，觉得有点乱。学生的座位或是有点变动，搞 了一小会，才沉下来学习讨论。老师及时的点评学习方法是 比较科学的，提示其他同学，也要向好的看齐。划一划，写 一写， 标批注。引导孩子们，学习要讲究方法。 汇报，按照自然段的顺序。这里也很平淡，学生对人物 的分析，也是停留在表面。对照提示表格，找到了相应人物 的动作、语言、神态、心理。教师指点查字典，理解满腔怒 火，沉着。实际我的想法是，这样的词语，即使是查字典也 要在课前的预习完成。课堂上，学生马上拿出准备好的理解 汇报，会节省很多的时间。再有，预习的时候，学生就更多 的，更深入的，在学习课文前有了一个很好的铺垫。 表格填好后，老师提问，与壮字有什么关系 ?学生的回 答是原生态的，理解为强壮。这是学生的真实的认知水平， 而且两三名同学都是这样认为， 就说明了普遍性。 这个时候， 教师的点拨就十分恰当。查查字典，壮还有什么意思。是大 无畏。豪气冲天的意思。那么字面的意思弄懂了，还不是关 键。教师这时提供了课外资料， 日本鬼子残害中国人的图片、 数字等，结合书中的抡一圈来感受战士对敌人的仇恨，是家 仇，更是国恨。 所以有满腔的怒火， 才有胳膊抡一圈在投弹。 痛击敌人，报国仇家恨。此时学生对文本的理解，加进了一 层。教师适时的安排感情朗读，渲染烘托人物的感情色彩。 更加深对人物言行、神态、心里的理解，这样的过程，把文 本与学生紧密的链接在一起，学生的感情，也是真实的生成 的。学习的印象一定是深的，效果一定是理想的。 接下来， 老师把前后文的战士与壮士比较， 称呼的变化， 是为什么呢 ?壮字更加清晰了。那么壮士的动作，就是壮行 ; 语言就是壮言 ; 心理就是壮胆 ; 神态就是壮志。板书跟进，是 精心设计了的。 还有哪些语言、 动作， 神态， 心理， 体现了壮士之壮呢 ? 主线非常清晰，紧扣五壮士的这几方面理解全文。学生 有过前面的学习基础，后面文章找到重点描写之处，就显得 轻车熟路，水到渠成了。 几处重点词句的出示与理解，包括理解后的读文体会， 都恰到好处的贴近主线进行。突出了学习的重点。文章学到 最后，出示五壮士跳崖前的情景图，让学生选择其中一位， 说说他的动作神态。那么学有所用，现学现用，训练了学生 的观察和说的能力。 当然，说后落到书面， 就是读写结合了。 其实，课上完成了说就可以了，写安排到家庭作业，写一篇 小练笔，第二天课上用点时间点评下，效果会好些。节省了 课堂时间，也留给学生更多的思考完善的空间。 教研员老师的点评，真是醍醐灌顶。内行看门道，内行 的内行，出口成章，有理有据，说的让人心生敬佩。胸中有 墨，胸有成竹， 腹有诗书气自华。 那种内涵， 那种文化底蕴， 那种对课的深层次的思考，对上课评价的练达，让人信服。 是花就烂漫，是草就碧绿，是海就澎湃。简朴的语言，却是 诗意盎然，语文真的是魅力十足的科目，能听到这样的课， 这样的点评，受益匪浅，身心舒畅