八年级道德与法治上册第一单元走进社会生活教学设计 (1).docxVIP

第一单元　走进社会生活 第一课　丰富的社会生活 【对照课标】 关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。知道责任的社会基础。积极参与公共生活。 第1课时　我与社会 【教学目标】 一、情感、态度与价值观目标 1．依据生活经验，感受社会生活的丰富多彩。 2．体味随着自身的成长，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。 二、能力目标 1．提高适应社会、参与社会的能力。 2．运用已有经验分析问题，逐步由感性认识上升到理性思考。 三、知识目标 理解个人与社会的相互依存关系。 【重难点】 重点：人们在社会交往中形成各种社会关系。 难点：人的身份是在社会关系中确定的。 【导入新课】 导入新课：阅读教材P2“运用你的经验” 。 结合以上情境和你的经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活。在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？ 答案提示：(1)社会生活是丰富多彩的，我们可以通过看报纸、听广播、看电视、上网、旅游等方式，了解社会生活。(2)学生根据实际情况回答即可。 点拨提升：我们每个人都是社会中的一员，人的成长离不开社会，我们要主动认识社会，积极融入社会，这节课我们就一起来学习第一课第一课时《我与社会》。 【讲授新课】 一、感受社会生活 (一)丰富的社会生活 1．活动一：图片欣赏(展示图片)。 (1)这几幅图片分别是什么内容？ 提示：第一幅是参观工厂；第二幅是参加农村劳动；第三幅是参观博物馆；第四幅是观看升旗仪式。 (2)这些活动给你什么感受？ 提示：我们的社会生活绚丽多彩。 教师总结：走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳作；来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作；步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；参观博物馆，丰富的展品令人震撼；观看升旗仪式，我们感受到身为中国人的自豪……一幅幅生动的画卷在我们面前展开，我们的社会生活绚丽多彩。 (二)社会交往中形成各种在社会关系 2．活动二：请尝试梳理自己一天的生活，想一想，在生活中，我们使用了哪些物品？这些物品与社会上的哪些职业或行业发生了联系？ 学生小组讨论。 归纳：通过大家的分享，我们不难感受到，随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。 (1)同学们思考一下，还有哪些我们参与过的社会生活？ 提示：到敬老院参加义工活动；到景区旅游；为社区发展提建议等。 (2)参加这些活动有什么意义？ 提示：我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。 教师总结：多种多样的社会生活，让我们更好地融入社会，也让我们更好地参与社会的发展与进步。 二、我们都是社会的一员 (一)个人是社会的有机组成部分 1．活动：想一想：不同的社会生活中，你扮演着不同的身份。在上述地点，你有哪些身份？你还经历过什么样的场景？扮演了什么样的身份？ 归纳：我们都是社会的一员，个人是社会的有机组成部分。个人是“结点”，社会是“大网”。 (二)人的身份实在社会关系中确定的 2．阅读教材P5“探究与分享”，结合自己刚刚画的“人际关系网”回答： (1)你在“关系网”中有哪些身份？同一个人，为什么身份不同？ (2)你是如何向身份不同的陌生人介绍自己的？ 答案提示：(1)个人是社会的有机组成部分。人在生产生活和交往过程中，逐渐形成了错综复杂的社会关系，这些社会关系构成了人类赖以生存的社会。(2)根据学生实际情况回答即可。例如：我是你的邻居小明；我是某校八年级(2)班的学生等。 教师总结：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 3．阅读教材P5“相关链接”，结合你自己绘制的“人际关系网”，将它们分类，并与同学们分享。 教师总结：从不同的角度，根据不同的标准，可以将社会关系分为不同的类型。血缘关系：以血统或生理联系为基础而形成的社会关系，如家庭、家族成员之间的关系等。地缘关系：直接建立在人们空间与地理位置关系基础上的社会关系，如同乡、邻居等。业缘关系：以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同学、同事等。 4．阅读教材P6“拓展空间”，在社会中，我们与父母、同学、老师、公交车司机、银行职员等很多人产生各种各样的联系。为了更好地定位自己，试着绘制自己的社会关系网络图。 回答：(1)这些人通过哪些方式与你产生联系？ (2)他们的存在对你产生了怎样的影响？ (3)结合你绘制的社会关系网络图和生活经验，说说你如何理解个人与社会的关系。 提示：(1)血缘、地缘、业缘等。(2)父母给予我生命，哺育我成长；老师教给我知识，教我做人的道理；同学让我懂得了友谊的重要性；公交车司机为我的出行提供了方便；等等。(3)①个人