好玩的陶泥优质教学设计-精品教案.docVIP

学科 美术 年级 1-6年级 教科书版本及章节 苏少版小学美术 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 好玩的陶泥 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 中国陶艺文化历史悠久，是中华民族传统文化一颗璀璨的明珠，小学阶段开设陶艺课程对于青少年儿童传承民族文化具有重要意义。 我对苏少版小学美术教材的陶泥教学内容进行了梳理，结果如下：直接相关陶泥教学的课程有第一册第12课《玩泥巴》，第二册第3课《雕泥板》，第六册第20课《小泥人》。运用陶泥表现某个主题的课程有第三册第16课《老人和儿童》，第四册第5课《动物朋友》，第五册第6课《形形色色的人》、《亲昵》，第七册第8课是《做做海洋生物》，第八册第6课《鸟和家禽》、《罐和壶》，第十二册第 14课《成长变化》等等。这些课程被安排在小学各个年级，丰富了美术学习中材料的种类。 小学生有丰富的想像力和创造力，天性好动，他们特别喜爱操作性强的陶泥制作，只是缺乏制作陶泥的技巧，不同年龄段的孩子认知水平和动手操作能力存在差距，他们的接受能力和审美水平会随着年龄增长而提高。 在实际教学中，我们发现陶泥课程的编排未充分考虑各学龄段孩子的接受能力，这给一线教师带来操作上的难度。我们根据不同年龄阶段孩子的认知特点，把原来的陶泥课程按教学难度差别重新布局，使低、中、高不同年段的陶泥教学侧重点有所区别，使其符合由易到难，循序渐进的教学规律。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） （1) 认知目标：通过学生的自主探索、比较讨论，引导他们观察事物的结构特征和形体变化及色彩特点， （2）操作目标：学习陶泥塑形的各种技法（捏、揉、搓、压、刻、印、粘接等），体验陶泥的特性，在创作过程中体验泥塑制作的乐趣，激发学生艺术创造的热情。 （3）情感目标：通过对陶泥作品的赏析，感受陶艺的魅力，提高学生的审美修养、审美情趣。 低年段教学重难点： 1—2年级：重点是感受泥性，尝试利用泥土媒介，通过捏捏、团团、揉揉、压压等大胆、自由地表现物体；难点是怎样运用基本的陶泥技法制作一个想象的形象。 3—4年级：重点是认识形、肌理、凹凸、透视和空间等，体验不同陶泥种类的效果，表现所见事物，激发丰富的想象力与创作愿望；难点是怎样运用多种技法表现动物的形象。 5—6年级：重点是选择适合于自己的工具表现所见所闻，所感受的事物，进行陶艺创作创作作品突出个人情感；难点是怎样运用多种技法表现人物形象，表达一定的情感。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 我分为三个学段四个领域来整合小学陶艺学习内容。 1—2年级：在造型表现：自由的将手中泥土捏成自己想要的形体，并从中使学生亲近自然感受陶艺的乐趣。设计与运用：在自己陶艺造型基础上进行形体抽象或者做装饰，融入自己想法，释放内心情感。欣赏评述：在欣赏陶艺作品直观感受，大胆表述即可。综合探究：展开想象，扩宽思路，在游戏陶艺中进行探索。 第一课《玩泥巴》（2课时）； 第二课《雕泥板》（2课时）； 第三课《罐和壶》（2课时）。 3—4年级：造型表现：掌握基本陶艺手法，进行基本形体创作。设计运用：学习陶艺创作的基本方法、设计思路。欣赏评述：观看陶艺作品表达自己感受。综合探索：多学科，多种媒介材料综合创作陶艺的尝试。 第一课《做做海洋生物》（2课时）； 第二课《鸟和家禽》（2课时）； 第三课《动物朋友》（2课时）。 5—6年级：造型与表现：运用空间、形、色的掌握，制作出立体的陶艺作品，并准确表达其个人情感。设计运用：将简单的设计理念运用到陶艺创作中，并美化生活。欣赏评述：对陶艺作品基本准确认识其制作方法，特点，颜色等，并能通过欣赏体会作者感情。综合探索：以陶艺与其他知识的结合形式，探索陶艺与生活的关系。 第一课《小泥人》（2课时）； 第二课《成长变化》（2课时）； 第三课《老人和儿童》（2课时）。 低、中、高不同年段的陶泥教学侧重点有所区别，使其符合由易到难，循序渐进的教学规律。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 《做做海洋生物》 课型 新授课□√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本课属于“综合表现探