《金属热胀冷缩吗》教学设计教学目标.docVIP

5.金属会热胀冷缩吗 教材分析 《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册《热》单元的第五课，学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，会想到另一个问题: 固体会不会也热胀冷缩呢? 本课选择金属固体来让学生开展观察研究活动，直接提出研究问题，设计观察研究活动，一是观察铜球的热胀冷缩。铜球是个球体，加热后会在各个方向上都产生膨胀现象，而铜环可以很方便的检测铜球加热后的变化，有利于让学生认识到物体的膨胀是各个方向上的膨胀。在观察铜球热胀冷缩现象后，再让学生尝试设计观察金属条热胀冷缩现象。 教学目标： 1、知道了许多气体和液体都有热胀冷缩的性质，固体也有热胀冷缩的性质。　　 2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。　　 教学方法：　　 1、设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。　　 2、正确使用酒精灯给物体快速加热。　　 3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。　　 情感、态度、价值观：　　 1、对探究各种物体热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。　　 2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。　　 教学重点和难点　：　 如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。 材料准备： 酒精灯、铜球，铜环、火柴，冷水。 教学过程 一、导入新课 通过前两节课的研究，我们知道了液体和气体具有热胀冷缩的性质。那么固体是否也会热胀冷缩呢？ 二、学习新课 （一）观察铜球的热胀冷缩现象 1．讨论：固体的热胀冷缩应该如何用实验来验证呢？ 2．出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。 3．交流：根据什么现象知道固体的铜球有热胀冷缩的性质？ (1)这个实验应该怎样做？ （2）学生独立思考。 （3）交流实验方法：我们可以怎么做？ （预设：加热前能穿过铜环，加热后不能穿过铜环，冷却后能穿过铜环。） 4.明确实验方法 （1）未加热前尝试铜球能否通过铜环。 （2）加热1—2分钟后尝试铜球能否通过铜环。 （3）放入水中冷却后再尝试铜球能否通过铜环。 5.学生分组实验,强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。 实验记录表：加热铜球 实验过程 现象：铜球能否通过铁环 结论 加热前 加热1-2分钟后 在水中冷却后 6.交流研讨 （1）加热铜球的实验你看到了什么现象，说明了什么。 （2）加热铜球的实验中，你看到了铜球热涨了吗？相比于水和空气的热 冷缩，铜球的热胀冷缩如何？ （二）．小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。 （三）、观察钢条、等的热胀冷缩　　 1、研究完了铜球的热胀冷缩现象，我们再来看看其它金属是否也有热胀冷缩的特点。 你能设计一个实验来研究钢条是否热胀冷缩吗？　　 2、各小组讨论实验方法。　　 3、请各小组来向大家介绍一下你们的实验方法。　　 思考：什么现象说明钢条热胀冷缩了？ 4、交流。　　 5、 演示实验，钢、也有热胀冷缩的性质。 四、金属的热胀冷缩　　 1、 我们能肯定地说所有的金属都会热胀冷缩吗？　　 2、 要做出这一类完整的概括之前，我们可以了解一下科学家的研究结果！　 3、 阅读课本P38页右侧的资料。（锑?、铋?—— 热缩冷胀）　　　 五、迁移运用、拓世延伸。　　 请同学们联系实际，举例人们利用金属具有热胀冷缩的性质。　　???????????????????????????　　 六、课堂小结。