小学数学优质课《面积和面积单位》说课稿.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学优质课《面积和面积单位》说课稿 魏 《面积和面积单位》说课稿我说的课题是《面积和面积单位》。下面我将从教材、前测、教学目标等环节进行说课。一、说教材：本课内容在义务教育课程标准试验教科书小学数学三年级下册第70～74页。教材简析：《面积》属于空间与图形领域，被支配在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经把握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础学问。为了关心学生建立面积概念，教材在编写上特别重视呈现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材根据先认识面积〔包括物体外表的大小和封闭图形的大小〕，然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位〔包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位〔平方厘米、平方分米、平方米〕。二、说前测：关于面积和面积单位学生知道些什么呢？对三年级两个班学生的前测结果统计说明：关于面积，87％的学生通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词，13％的学生表示从未听说；15％的学生对“面积”的含义有错误认识，56％的学生认为“面积”和物体的大小有关，29％的学生表示说不清晰。关于面积单位，69％的学生表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”，31％的学生表示从未听说；10％的学生对面积单位的含义有错误认识，47％的学生认为面积单位和物体的大小有关，43％的学生表示说不清晰。据此，我制定了以下教学目标：三、说教学目标：〔1〕通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。〔2〕在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。〔3〕认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。〔4〕培育学生观看、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。 教学重点、难点： 重点：使学生理解面积的含义，把握常用的面积单位并建立正确的表象。难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。四、说教学预备：〔1〕教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。〔2〕学具：两人一份面积相近但样子不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。五、说教法和学法我选择的基本教法、学法有：活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。学生在活动中体验学习，建立正确的表象，把握数学方法，解决问题。它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接阅历。自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。通过自学，学生能快速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。六、说教学程序〔一〕创设情景，初步感知。1. 出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同？从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。2. 你们所比的长短指尺子的什么？ 〔长度〕大小又指的什么？〔尺子的面〕3. 小结：今日我们一起讨论有关物体外表的学问。〔板书：物体外表〕『《课程标准》强调：从学生已有的学问和生活阅历出发，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型。这一环节中，学生已有的旧知“长度”和相关 “物体外表”的阅历呼之欲出，自然体验由“线”到“面”的空间飞跃，引出对“物体外表”的讨论。观看比较中，学生也初步感知了“长度与面”的区分，为下节学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔。』〔二〕充分感知，引导建构。1. 通过物体的外表感知面积：『纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。』〔1〕指一指：我们身边有许多物体，比方黑板，幕布、书本、课桌等等，它们的外表在哪？〔2〕摸一摸：摸一摸