小学数学优质课《圆的面积》教学设计及说课稿.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学优质课《圆的面积》教学设计及说课稿 魏 教案资料 《圆的面积》教学设计湖州市吴兴区妙西小学 甘 琴教学目标：1、 通过学生操作，引导学生推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些简洁的实际问题。2、 在圆面积计算公式的推导过程中，通过让学生观看“曲”与“直”的转化，向学生渗透极限的思想。3、 通过小组会议沟通，培育学生的合作精神和创新意识。教学重点：推导出圆的面积公式及其应用。教学难点：圆与转化后的图形的联系。教具、学具：剪刀、图片，圆片4等份……64等份的拼图对比挂图教学过程：一．以新引旧、导入新课1、以前我们学过哪些平面图形的面积？2、长方形的面积怎样计算？3、回忆一下平面四边形的面积公式是怎样推导的？〔小黑板出示推导图形及公式〕4、小结：我们总是把新的图形经过剪、拼“转化”成已经学过的图形来推导面积公式的。〔板书：转化〕5、转化后的图形与原来的图形面积相等吗？〔板书：等积〕6、〔出示图形〕：这是什么图形？圆和我们以前学过的平面图形有什么不同？〔板书：曲〕7、那些圆能不能转化成以前学过的平面图形呢？它的面积计算公式该怎样推导呢？这是我们这节课要学习的内容——〔板书课题：圆的面积〕二、动手实践、探究新知1、补充感知、理解意义〔1〕〔出示圆片〕：那位同学上来指一指圆的面积是哪一部分？〔2〕同学们再用手指一指自己带来的圆的面积。〔3〕谁来说说什么叫做圆的面积？〔板出：圆所占平面的大小叫圆的面积。〕学生齐读。2、比较猜想、探明方向〔1〕教师现场画2个大小不等的圆再提问：猜猜圆面积的大小与什么有关？〔2〕下面我们来动手验证一下是否与半径有关：①你们想通过什么方法来推导圆的面积计算公式？②想把圆转化成什么图形？〔先独立思索，再把你的想法与同桌相互说说。〕〔3〕同学们的方法还真多！下面统一一下，以“长方形”为例来试验一下，好不好？〔4〕活动要求：4人小组合作，把16等份圆和32等份圆分别剪开〔在黑板上贴出这两个圆〕，拼成两个长方形，拼好后一起思索黑板上的两个问题：①圆和〔近似的〕长方形有什么关系？〔样子变，面积相等〕②把圆16等份和32等份后，拼成的两个图形有什么区分？〔分的份数越多就越像长方形〕〔5〕〔选两个学生拼好的长方形贴在黑板上〕：用两个圆拼成了两个什么图形？是标准的长方形吗？〔补充板出：近似的〕〔6〕哪个小组先来回答黑板上的两个思索题？〔7〕真是了不得的发觉！是不是有这样的规律呢？我们一起来看：〔出示从4份→64份的改变图〕〔8〕大家现象一下：假如分的份数更多些，一百多份、两百多份……始终到无限多，最终得到的图形会是什么情形？〔份数越多，边越直，拼成的图形越像长方形〕〔板出→直〕〔在改变图上出示长方形〕3、观看发觉、总结公式〔1〕仔细观看我们拼好的近似长方形的长和宽分别相当于圆的哪一部分？假如圆的半径为r，长方形的长和宽各是多少呢？〔同桌商量〕〔2〕依据学生回答，教师适当板书： 长 宽  ↓ ↓  圆周长的一半 半径 〔3〕同学们观看的真认真！我们都知道“长方形面积＝”长×宽〔板书完好〕如今你们能推导出圆的面积计算公式么？〔板书：圆的面积＝〕把你的推导过程先与同桌相互说说再写下来。〔4〕哪位同学来说一说？谁听懂了？还有谁要说？〔教师板书完好的推导过程〕4、操作验证、加深理解〔1〕我们推导的公式是否正确？能否用其它的方式验证一下？下面我们以小组为单位，把16等份的圆重新拼成一个我们学过的其它平面图形，并把你的推导过程在小组里说说。〔2〕哪个小组先来汇报？学生提到一种图形，教师就出示相应的拼图，并依据学生的回答板书出简洁的推导过程。〔3〕同学们真了不得，用了这么多的方法来验证圆的面积公式。〔4〕你们看，我们无论把圆转化成长方形、平行四边形、三角形还是梯形，他的面积公式都是s= ∏r2 〔教师板出公式〕学生齐读一遍5、运用公式、解决问题〔1〕我们用了多种方法推导、验证了圆的面积公式，并知道了圆的面积大小与半径有关，你们能用刚刚学到的学问解决这两道题吗？ 〔2〕求下面圆的面积 r=2cm        r＝3M    ①学生独立完成②集体核对时，强调要先算平方再算乘法。③反馈正确率是多