《1.3集合的基本运算》教学设计教学目标.docVIP

普通高中教科书 数学﹙必修第一册﹚ 《1.3.集合基本运算》 河北衡水中学数学中心教研室 刘志霞 一．教材分析 《集合的基本运算》是高中数学(必修一)的一节课程， 本节的主要内容是研究集合的基本运算。通过本节学习，学生能掌握集合的基本运算，会用三种语言（自然语言。图形语言，符号，语言）表达数学研究对象，并能进行转化。同前两节一样，本节也是从引导学生思考“如何研究一个数学对象”,开始类比实数的运算。通过观察分析，抽象概括出集合的基本运算;并集,交集和补集。 二．学情分析 本节课是在学生已经学习了集合的概念，表示方法，基本关系后的一节基本运算，此时学生已经在慢慢体会集合语言的简洁和准确，在尝试用数学语言表达和交流数学问题，通过本节课学习要让学生积累抽象的思维经验，提升数学抽象素养。 三.教学方法与教学思路 为了充分调动学生的积极性，使学生变被动学习为主动学习，本节将采用“引导探究”式的教学模式。在课堂教学中，我将贯彻“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的教学思想，通过引导学生观察、类比、分析和总结，使学生充分动口、动脑，积极主动的参与教学的全过程。本节课以问题为核心，创设情景，通过教师的适时引导，学生间、师生间的交流互动，启迪学生的思维，使学生通过自己的分析、反思、对比并构建自己的知识体系，体验合作学习的快乐。 四．教学目标分析 (一）教学目标 1.通过类比实数使学生理解两个集合的并集、交集的含义，能求两个集合的并集与交集。 2.通过合作交流能使用三种语言表达数学研究对象，并能进行转换。 3.通过能自己创设情境利用集合表达和交流，体会数学语言的简洁性和严谨性。 4.通过用集表达和交流积累抽象的思维经验，提升数学抽象素养。 （二） 重点难点 教学重点：交集与并集合语言的含义，用集合语言表达数学对象或数学内容。 教学难点：理解交集与并集的概念，以及符号之间的区别与联系. 五．教学情境设计 情境导入： （一） 通知 学校定于体活课举行趣味运动会，请各班选拔8名同学参加踢毽子比赛，9名同学参加跳绳比赛。 高一4部 2020.9.15通过统计报名表学生的学号，把报名跳绳的学生学号和踢毽子的学生学号分别记做集合A,B.A={1,8,12,15,19,25,27,31,32} B={3,11,12,15,16,17,19,30 }.把既参加跳绳有参加踢毽子的同学记为C={ 12,15,19,}集合C中的元素既属于集合A又属于集合B. （二） 两直线的位置关系有平行和相交，平行无交点，相交有一个交点记为P.交点P既属于集合A又属于集合B.我们把这样的元素组成的集合叫做交集。（引出概念） 交 集 由既属于集合A又属于集合B的所有元素组成的集合叫做A与B的交集. 记作 A∩B 读作 A交 B A∩B={x |x∈A,且x∈B} 师：请同学们用Venn图表示出两个集合的交集运算 设计意图：让学生体会图形语言。 牛刀小试： 例3.立德中学开运动会，设 A={x|x是立德中学高一年级参加百米赛跑的同学} B={x|x是立德中学高一年级参加跳高比赛的同学} 求：A∩B 设平面内直线上点的集合为L1,直线上点的集合为L2，试用集合的运算表示,的，位置关系。 设计意图：两个例子一个是生活场景，一个是几何背景，让学生感受集合的无处不在。 让学生类比并集性质写出交集性质 A∩A = A A∩φ =φ A∩B=B∩A A∩B A A 设计意图：培养学生的类比归纳能力。 快乐闯关： 1.设集合 2.设集合则实数a的取值范围。 3. ，则实数a的取值范围。 设计意图：一题多变，先通过具体集合求交集感受公共部分，再逆向知道交集求集合B中参数取值范围。 脑筋急转弯： 2对父子一起到餐厅用餐， 服务员却给了3副餐具，为什么？ 师：因为两对父子中有一个人是公共的，既是儿子又是父亲。如果把两对父子看做两个集合，他们的并集中有三个元素，交集中有一个元素，其实同学们父亲都是这样的角色，上有老，下有小，所以我们要体谅父母。 设计意图：让学生用集合的交并解释，深刻理解集合的含义，感受集合思想无处不在，并能感受到父母的辛苦。 小结： 设计意图：回顾本节重点，理清脉络。 七．课后作业： 作业1：课本14页复习巩固1,2,3题； 作业2： 请用Venn图表示四边形，梯形，平行四边形，矩形 ，菱形，正方形的关系。 作业3实践：