部编版六上语文第一单元教学设计.doc

学科 语文 电子邮箱 年级 六 教科书版本及章节 部编版 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 单元（或主题）教学设计说明 1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （1）反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。 （2）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 本单元的四篇课文，在写作上既有共性，又有个性。在进行教学时，教师也关注共性，同时也要结合个性，逐课进行单独教授。同时，阅读要素的目标落实上，要遵循循序渐进的原则。共性方面，由于学生处于六上年级，已经具备了独立的识字学词能力，以及朗读能力，每一课的基础字词和基本朗读，要求学生在课下预习时独立完成，课堂上通过问题考察的方式进行学习效果评价。这四篇文章在描绘景色的同时，均融入了自己丰富的想象，使景色更加生动，三篇讲读课文在课后题中均提示学生要借助文字进行景色想象，教师在教学时，要引导对于这一点的关注，而在进行《花之歌》一课的教学时，鼓励学生可以结合词典对文本进行赏析，从而激发学生的想象力和创造潜能。个性方面，《草原》一文在描写“主客分离”部分联想到了生活中类似的情形，需要引导学生结合自己的生活经历展开联想，去体会“蒙汉情深”这一感慨。而《丁香结》一文，很容 易由丁香结本身的特征联想到其象征意义——愁绪，即基于内容本身的联想，进而引发对于人生的思考。“语文园地”中的“交流平台”部分，可在学习完前两课之后，引导学生对于要素方法进行简单总结。学习《古诗三首》时，可以将“积累运用”部分的《过故人庄》作为补充材料进行学习，因为是同一作者的作品，因此可以将该诗与《宿建德江》一起学习，体会不同景色下作者的不同心境。《花之歌》一课是自读课文，我们鼓励学生自主探究，自主赏析，结合所学习到的本单元阅读要素，对文本进行解读。同时结合“词句段运用”中有关排比、分号用法部分的材料，将这两点训练在本课中落实。板块三：发挥想象，写专属自己的“变形记”。本次习作要求和提示文字清晰易懂，教师可以放手让学生自读后充分交流所得，教师归纳总结，明确要点即。接下来，围绕着“你想变成什么？”“变了之后会发生什么？”等问题进行思考。需要注意的是，要充分引导学生“角色自居”，尽量地从变形后的“另一个东西”的视角去思考变形后会发生什么。另外，鉴于学生以往的想象习作，多专注于叙述故事，在写作中很容易出现主次不分，记流水账的现象。所以，动笔前，要引导学生去思考交流，自己变形后“最奇特的经历”“最难忘的瞬间”等，借由此引导学生把重点部分说详细。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 草原 课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本课描写了大草原的自然风光美和草原人民热情迎客、盛情待客、深情话别的人情美。重点是朗读课文，领略草原的美好风光，背诵第1自然段；体会“蒙汉情深” 学习者分析 六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，但是由于学生对大自然缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。因此在学习文章时，情景交融是教学的一个关键，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。 学习目标确定 1.会写22个生字，会写37个词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.引导学生随着作者的叙述，在头脑中想象画面，从而感受草原风光与人情的美好，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。 学习重点难点 1、抓住关键语句，运用“品读、对比、联想、小练笔”多种方式，体会草原的“碧绿”和“辽阔”，感受充满诗意的草原风光与民族风情。?2、抓住草原风光、草原迎客、草原联欢三个画面展开丰富的想象，深入理解课文内容，体会