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儿童美术教育的思考 近十年来，儿童美术教育越来越受到社会的广泛重视，美术教育理论中的一些根本性的问题得到澄清。不过落实到教学实践上却相差甚远。在多数教育工作者的观点中，德育、智育、体育早已成为固定的教育模式。学校的一切教育活动往往围绕几大主科展开，美术教育仍处在附属地位。有些学校常以没有专业教师为名不开课，稍好些的学校为应付上级检查随便叫个老师顶顶，有的学校语文、数学、外语课一多，干脆把美术课挤掉，用来保证“教学”任务的完成。有些学校把艺术教育错误地理解为一种活动，用它来充当节假日学校的装饰。有的教师在教学中将自己的审美意识、情趣强加给学生，只讲如何去欣赏，不讲怎样观察、描绘，忽略了儿童自身的感受。实际上，有些变形、夸张的儿童作品往往是儿童自己直觉经验的 体现，是特定年龄阶段的产物。作为教师，在辅导中应遵循儿童身心发展规律，结合实际在绘画技能方面适当地加强指导和训练，进而完成儿童在艺术表现中的感性上的审美体验，丰富和强化属于他们自己的审美意识，这样无论对美术作品的欣赏，还是儿童自己的创作，都会产生良好的效果。 重技能技法轻审美训练教师过早地把教“术”作为课堂的要求，过度强调技能技法的训练，什么透视、明暗、色彩、比 例、结构、构图等等，却忽视了儿童教育的审美任务。或者仅仅把审美作为点缀或幌子，认为可有可无。片面地把儿童美术教育成人化，把高等师范院校的一套强化 在课业中，教师讲得很吃