《表内除法(一)认识认识平均分》教学设计-优秀教案.docVIP

学科 数学 年级 二 教科书版本及章节 苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第42~43页 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 表内除法(一)认识平均分 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 表内除法是学生学习除法的基础。让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商及运用乘法和除法解决问题是本单元的重点。教材在编排上遵循了由易到难的原则，像除法的初步认识首先以生活中常见的实例和生活情景让学生建立“平均分”的概念，在此基础上引出除法运算，说明除法运算各部分的名称。教材自始至终结合具体事例和活动情景让学生通过观察、动手操作、探讨等学习方式逐步体会，使学生充分参与到学习的实践活动中去，既积累丰富的感性知识，又促使学生对新的知识有亲切感。在解决一个个实际问题的过程中，一次次体验 成功并感受到除法在生活中的价值，在解决简单实际问题的同时，滋生应用数学的意识。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 单元总体目标 1．引导学生体会除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。 2．使学生初步认识乘法和除法之间的关系，能够比较熟练地用2~6的乘法口诀进行求商。 3．使学生初步体会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 4．培养学生认真观察、独立思考等良好习惯。 单元重难点 重点：体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2~6的乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。 难点：了解除法的意义和用除法解决简单的实际问题。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 除法的初步认识 平均分和除法 表内除法（一） 用2～6的乘法口诀求商 被除数不超过12 被除数不超过24 解决问题 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 表内除法(一)认识平均分 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 表内除法(一)是本册教材的一个重点，也是小学阶段数学的重要基础知识．任何一个多位数除法，在试商时都归结为表内除法，利用乘法口诀求商．因此，必须使学生对这部分知识切实掌握，做到计算正确迅速．另外，在表内除法中，安排了除法的简单应用题，也是基本的，使学生学会解答这些简单的应用题，不仅加深学生对乘法、除法含义的理解，为学生学习解答复合应用题打基础，而且还有助于培养学生解决实际问题的能力． 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 教材中采用表内乘法、除法穿插编排．学生在学习表内乘法(一)，比较熟练地掌握了乘法含义，2—6的乘法口诀的基础上学习表内除法(一)：教材先讲解除法的含义——两种分法，再教学用2—6的乘法口诀求商及除法应用题．使前后知识紧密联系，即便于学生理解和掌握这些基础知识，又有利于培养学生的多种能力．教学时应注意培养学生的抽象、概括能力．由于除法的含义比较抽象，教师要加强直观教学，重视学生学具的操作，要注意把操作、思维和语言表达结合起来，帮助学生理解除法的含义． 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 1.学生经历分物体的活动过程,通过分类、比较,认识“平均分”，学会把一些物体“按每几个一份”分成几份,掌握“按每几个一份”平均分的方法并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。 2.学生通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程,体验把一些物体“按每份几个分”的过程和结果,形成具体的分法,积累平均分的经验,发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。 3.学生积极参与操作和思考活动,体验学习和认识新内容的乐趣,提高学习数学的兴趣;逐步形成与同学合作学习相互交流的态度。 学习重点难点 【教学重点】 平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。 【教学难点】 理解按每几个一份平均分的分法和结果。 学习评价设计