人教版三年级上册《口算两位数加两位数》数学教案.docVIP

　　人教版三年级上册《口算两位数加两位数》数学教案 　　第2单元 万以内的加法和减法（一） 　　第1课时 口算两位数加两位数 　　【教学目标】 　　1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 　　2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 　　3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 　　【教学重、难点】 　　重 点： 　　1、正确地进行两位数加法的口算。 　　2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 　　难 点：培养学生的口算能力。 　　【教学过程】 　　一、新课导入 　　1、用两位数加、减整十或一位数。 　　26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 　　24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 　　2、在( )里填上适当的数。 　　23 28 35 63 　　20 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 　　72 31 75 29 　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 　　二、探究新知 　　1、两位数加两位数(不进位)的口算方法。 　　（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ 　　学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数） 　　（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？ 　　（3）提问：如何解决这个问题？ 　　求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。 　　（4）这个算是如何计算？互相交流算法。 　　师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？ 　　生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69. 　　师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？ 　　生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69. 　　生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。 　　2、两位数加两位数(进位)的口算方法。 　　（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？ 　　（2）列式计算：39+44 　　（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。 　　经学生自由讨论，大致有以下几种方法。 　　A、39+40=79 79+4=83 　　B、30+44=74 74+9=83 　　C、30+40=70 9+4=13 70+13=83 　　3、比较算式，发现规律。 　　师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？ 　　相同点：都是两位数加两位数。 　　不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。 　　三、巩固练习 　　1、看谁算得又对又快。 　　54+21=15+55=61+39=35+66=23+28=32+46= 　　53+36=37+54=15+65=18+26=41+56=13+29= 　　2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。 　　四、课堂小结 　　1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。 　　2、你还有哪些疑问的地方？ 　　精选阅读 　　两位数加两位数 　　（进位加法） 　　教学内容： 　　课本P１１---P1２例３ 　　教学目标： 　　１、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 　　２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。 　　３、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。 　　教学重点： 　　１、通过学生的交流，发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 　　２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。 　　教学难点： 　　使学生理解并掌握进位的方法。 　　教学准备： 　　实物投影 　　教学过程： 　　一、情景导入，激发兴趣 　　出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？ 　　二、合作交流，掌握算法 　　1、教学例3。独立思考，小组讨论交流。 　　2、汇报各自的计算方法。 　　3、小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。 　　４、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。 　　5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：