《虞美人》教学设计-优秀教案.docxVIP

PAGE 6 《虞美人》教学设计 教学目标： 1.了解李煜的生平及作品风格。 2.品味词的音韵美、情感美。 教学重难点： 1.学习通过时空的对比抒发情感的写作方法。 2.了解在文学鉴赏中“形象大于思想”的艺术规律。 教学方法: 诵读、鉴赏、合作、探究 教学时数：1课时 教学过程： 一、新课导入 有这么一位昏庸无能的君王，年轻时沉迷酒色，面对形势紧迫的国家却只会每天与臣下设宴酣饮，整日忧愁悲歌。他又是一位多愁善感、满腹愁情的词人，曾写下剪不断，理还乱的离愁，后人称他为薄命君王、绝代词人。他就是南唐李后主李煜。我们曾于《相见欢》、《浪淘沙》中感受到这位帝王充满哀怨的浅唱低吟，今天让我们再次走进这位南唐末代帝王的内心世界，去感受这位亡国之君声声血泪写成的作品《虞美人》。 二、背景介绍 1.作者简介 以“煜—玉—狱—郁” 四个字引出李煜的一生遭遇。 李煜（937—978），原名从嘉，字重光，五代时南唐的最后一个君主，世称李后主，著名词人。工书善画，洞晓音律，诗、词、文皆通，以词的成就最为突出，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。 2.作品风格 （1）前期，作为南唐的国君，他生活豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是描写宫廷享乐及男欢女爱，词风绮丽。 （2）后期，亡国后的孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，格调衰婉凄楚。 3.写作背景 宋太祖开宝八年（975），宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押送到汴京，封“违命侯”，实际上如囚徒一般，过着“北中日夕，只以泪水洗面”的日子。三年后，李煜四十二岁生日时，作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒宋太宗，不久便赐酒将他毒死。这首《虞美人》也便成了李煜的绝笔之作。 4.词牌名“虞美人”由来 （1）在四面楚歌时，虞姬在垓下拔剑自刎。 （2）后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。 （3）虞美人在古代寓意着生离死别、悲歌。 三、诵读此词，初探诗意 1.学生对照注释自由朗读，读准字音。 2.个别学生朗读。 3.针对学生朗读的情况，作诵读指导。 （1）划分节拍。 （2）疏通词意。 （3）整体感知，找出诗眼：愁。 感情基调：无限愁情。（问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。） 这首词的整体情感基调是无限悲哀伤感，词中有不堪回首的回忆，有痛苦难耐的现实，诵读时语调要低沉，语速应缓慢，要以一种长叹的语气表现出来。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是整首词情绪的高潮。“向东流”是指愁绪的绵长无尽，声音要延长，要把这无尽的哀愁表现出来。 4.指名学生再朗读并点评。（配乐） 5.全班再次齐读，感受愁情。 四、品愁情 词人的愁是无穷无尽的，词人为何而“愁”？请概括“愁”的具体内容，并结合你喜欢的句子进行分析。 教师点拨：往事之叹、亡国之痛、离家之苦。（对往事逝去不复返的哀叹、对于亡国的悲痛、对于离家千里之外的忧愁。） 1.“春花秋月何时了，往事知多少。” （1）从这句词中我们可看出词人在愁什么？ 教师点拨：对于往事的哀愁。 从背景中我们可知道，词人本是一国君王，过去的时光是多么美好，有笙歌欢笑、锦衣玉食、美酒美人、尊严和自由，而这一切美好的时光都已经逝去了，如今自己却被囚禁于异国他乡，一切都回不到过去了，因此词人想到这里发出了哀愁。 （2）“春花秋月”是美好的事物，作者为何希望它早点结束呢？ 教师点拨： “春花”象征着“生命与希望”。可是此时此刻的李煜却被囚禁在异乡，失去了自由，那么，对于一个失去了自由，失去了尊严的亡国之君来说，哪里还能看到希望呢？因此看到这美好的景色，词人不是惬意反而更忧愁了。 ??“秋月”，月，总是那么敏感而多情，自古以来，多少离家的人，只能借千里明月遥寄相思。此时此刻的李煜也一定在望月兴叹，想起了远方的故乡吧。 ? ?“何时了”，正所谓 “年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。春花秋月年年如期而至，可作为一个被囚禁在异国的亡国之君，这只意味着屈辱的日子也会如春花秋月一年又一年地延续下去，因而这位被囚禁的亡国之君仰头问苍天：“这样的日子何时才是尽头呢？” （3）“往事知多少”，词人想起了哪些往事呢？ 教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、笙歌欢笑、尊严、自由等。 2.“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中?。” （1）从这句词中我们可看出词人在愁什么？ 教师点拨：亡国之痛。 （2）从哪些词可以看出来？ 教师点拨：小楼????东风????故国?????月? 小楼：被困之所? 东风：东风即春风，预示着又一个春天来了，一年又一年过去了，而“我”却依然被困于此，失去了自由。? 故国：故国已不在，皇帝的身份也不在了。往事不堪回首，因此词人因亡国之痛而引发了愁情。 月