高二语文教案：《师说》教案三.docVIP

　　高二语文教案：《师说》教案三 　　自读要求 　　１．正确理解本文思想观点。 　　２．体会并理解正反对比的论证方法。 　　３．背诵全文。 　　学习侧重点 　　１．本文思想观点。 　　２．正反对比的论证。 　　自读程序 　　１．从注释①中画出以下内容： 　　①韩愈简介 　　韩愈，字退之，河阳（今河南孟县）人，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。二十五岁中进士，曾任监察御史、刑部侍郎、潮州（今广东潮州）刺史、国子监博士、兵部侍郎、吏部侍郎等职。他是“唐代古文运动”的倡导者，宋代苏轼称他为“文起八代之衰”，明人列他为“唐宋八大家”之首。 　　②本文内容 　　２．根据下列步骤阅读文章。 　　诵读第一自然段，用原文回答下列问题： 　　①人为什么要从师？ 　　ａ学者必有师；ｂ师者，所以传道受业解惑也；ｃ人非生而知之者。 　　②作者认为从师的标准是什么？ 　　“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。” 　　诵读第二自然段，用原文回答下列问题： 　　①本段对“古之圣人”“从师”与“今之众人”“耻师”相对比后得出了怎样的结论？ 　　（“圣益圣，愚益愚。”或“圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，皆出自于此乎？”） 　　②接着，本段中“今之众人”在从师一事上存在自相矛盾的事实，这是怎样的一个事实？ 　　（“爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉。” 　　③本段中的“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”在从师问题上分别怎样做的？ 　　(“巫医乐师百工之人”：“不耻相师”。“士大夫之族”：“群聚而笑之，曰：‘位卑则足羞，官盛则近谀’”。) 　　这样的做法带来怎样的结局？ 　　（“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及。”） 　　④通过以上三组对比，作者表达了怎样的观点？用自己的话回答，用原文回答。 　　（自己的话：士大夫之族自恃门第高贵，耻于从师是错误的，愚蠢的。注：大意对即可。原文：“学者必有师。”） 　　联系第一自然段、第二自然段，分析第三自然段举出备受封建文人推崇的孔子的例子，意在证明怎样的观点？ 　　“学者必有师”。“道之所存，师之所存也。”“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”） 　　在分析了观点后，诵读第三自然段。文章第四段交代写作缘由，但仍隐含着作者的观点，哪些句子可以表现作者观点？ 　　（“不拘于时”、“学于余”、“能行古道”。） 　　综观全文，观点很清楚了：“学者必有师”。 　　３．背诵线索提示。 　　观点（“古之学者必有师”）—师之责（“师者，所以传道授业解惑也。”）—求知规律（“人非生而知之”）—择师标准（“道之所存，师之所存”）—三组对比（古圣人从师，今众人耻学；其身耻师、替子择师；“巫医乐师百工之人”、“士大夫之族”）—新师道观（“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”）—写作缘由。 　　４．思想内容 　　韩愈突破教师“授之书而习其句读”的职责局限，将其扩大到“传道”、“解惑”，这在当时是也不起的进步。 　　关于从师学习的途径，也就是择师的标准，韩愈针对上层“士大夫之族”的门第观念，明确提出“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”，并由此推出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这些思想闪耀着民主、进步的光芒，针砭了当时上层社会只看门第高低，不重真才实学的恶劣风气，提出了全新的师道观念。 　　这种思想在今天仍有发展的余地。 　　５．论证结构 　　本文的观点是“古之学者必有师”，论证了从师学习的必要性和正确途径，并批判上层士大夫之族耻于从师学习的恶劣风气。 　　第一段，从正面阐发中提出观点，为批判“士大夫之族”耻于从师确立理论根据。 　　第二段，正反对比，批判“士大夫之族。” 　　第三段，以孔子为例，进一步论证观点。 　　第四段，交代写作缘由，赞扬李蟠时又强调了他的观点。 　　本文论点鲜明，结构严谨，正反对比，事实摆得充分，道理讲得透彻，有很强的针对性和说服力。 　　６．关于“说”。 　　“说”是古文中的一种文体，属议论文范围，一般为陈述自己对某种事物的见解。本文阐述的是作者对从师问题的看法。 　　７．关于唐代“古文运动”及《师说》在该运动中的地位。 　　本单元提要中有这样的表述：“中唐时期，韩愈、柳宗元倡导的‘古文运动’，提倡质朴的文风，注意反映真实的社会人生，在理论和实践上都成就卓著，对后世产生了深远的影响。韩愈的《师说》就是‘古文’的代表作。” 　　《师说》怎样体现了“古文”运动的理论主张？ 　　唐“古文运动”倡导： 　　①内容和形式是统一的，形式是为内容服务的。《师说》将“学者有师”、“尊师”、“重道”的思想通过第一段的正面阐述、第二段正反对比论证、第三段的例证得以系统而严密的阐发，是文（形式）道（内容）统一的典范。 　　②作家人面对现实，表见解、抒真情