高一语文教案：《包身工》教案六.docVIP

　　高一语文教案：《包身工》教案六 　　【教学目标】 　　1、知识与能力 　　①、了解报告文学的基本常识，了解作者及本文的创作背景。 　　②、了解包身工的来源和包身工制度的起源、发展。 　　③、理清课文思路，领会文章中心思想。 　　④、学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。 　　2、过程和方法 　　①、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索，领会文章的主旨。 　　②、反复阅读，体会本文的表达方式和点面结合的写作方法。 　　3、情感态度与价值观 　　①、联系时代背景，反复阅读课文，认识包身工制度的罪恶，把握作者对包身工的同情和对黑暗制度的谴责。 　　【教学重点】 　　1、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索──包身工一天的生活情景 ，以包身工一天的活动为组织材料的主线，以包身工制度的发展、趋向为副线。 　　2、重点关注芦柴棒、小福子人物的生活及命运。 　　3、理解本文选材和结构的特点，学习记叙、描写、说明、议论和抒情多种表达方式的综合运用。 　　【教学难点】 　　1、把握文章典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思。 　　【教学设想】 　　1、本文篇幅较长，表达方式多样，反映的事情和我们的时代也有些隔膜。教师必须给学生适当的阅读指导，帮助学生抓住文章的线索，了解背景知识，把握文章的中心主旨以及文章的时代意义和人文内涵。 　　2、教学方法：讲读法、讨论法 　　3、教学课时：3课时 　　【课文分析】 　　本文以包身工一天的活动作为组织材料的主线，交代了包身工起床、吃早饭、上工和下工的情况，采用了点面结合的手法，既有对包身工居住情况、饮食情况和劳动条件所作的面的介绍，又有对“芦柴棒”等典型人物所作的点的描写，有广度又有深度。生动地展示了包身工的悲惨生活，揭露了帝国主义对中国工人的压榨和掠夺，表达了作者对包身工悲惨命运的同情，对帝国主义、资本家、带工老板的无比愤恨，主题思想十分鲜明。同时，通过文章表现出的社会责任感，对于人的尊严和生存权利的尊重，引导学生关注现实，培养学生的社会责任感和人权意识。 　　【教学内容与步骤】： 　　第一课时 　　一、导入语： 　　同学们，今天咱们要讲一个故事，一个真实的故事。看看故事中有的人能坏到什么程度，心能黑到什么程度；被欺负的人能惨到什么程度。70多年前，发生在中国上海的一些工厂里的，中国近代历史上最残酷最野蛮的剥削制度——包身工——被称为人间地狱。他们没有基本的人权，过着猪狗不如的生活，对于工作他们根本没有做或不做的自由。 　　（板书）：包身工 　　二、作者及时代背景简介： 　　1、夏衍，1900年生，浙江杭州人，原名沈端先，现代剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者和领导者主要作品有《夏衍剧作集》等早年留学日本，1927年回国后从事文艺工作曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长。曾写过许多作品，著名的有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》、《林家铺子》等改编为电影文学剧本。 　　2、写作背景：本文是作者于1935年，经过几个月的调查研究、实际考察之后写出来的。1936年春发表在《光明》(左联机关刊物、沈起予主编)的创刊号上。它所反映的是“一二·八”以后到抗日战争以前这一个时期国统区的黑暗。那时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，农民生活极为痛苦，靠近上海的苏北地区，每年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到上海做包身工，日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃，日本资本家为了避免罢工的威胁，就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力地揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用 　　三、体裁：关于报告文学： 　　1、《包身工》属于报告文学(同类题材有初中的《地质之光》、《谁是最可爱的人》)。 报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写的总称，是文学创作中的“轻骑兵”它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映现实生活的文学品种。可以写人，可以写事，也可以写问题，因为它是“报告”，就要求所反映的真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工 　　2、“报告文学”的特点：新闻性、文学性、政论性 　　四、感知文章内容，划分文章结构 　　（一）、字词正音、词语补释： 　　蠕动rú 拎着līng 弄堂lòng 猡luó 赚zhuàn 　　执拗niù 簿子bù 籼米xiān 莴苣wō jù 揩地板kāi 　　搽粉chá 噩梦è 皮辊gǔn