人教版四年级语文上册《夏日绝句》创新教案.docVIP

　　小学语文四年级上册《夏日绝句》教案设计 　　交流资料，引入新课 　　1、我们一起来学习一首宋朝词人李清照的诗（板书：李清照） 　　2、课前，老师已经布置你们搜集李清照的有关资料，我们一起来交流。 　　（学生交流资料） 　　3、同学们的资料很详细也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首(板书课题及古诗,学生随老师板书念). 　　二:整体感知古诗 　　1.师范读古诗. 　　2.生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听. 　　3.指名学生读,其他同学认真听,边听边想:这首诗赞颂的是谁? 　　三:利用网络,理解古诗内容 　　(一).理解前两行诗句. 　　1.自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语. 　　2.你找的是那两个词?你是怎么理解这两个词的? 　　(学生用自己的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思.) 　　3.前两行是什么意思?你能用自己的话说说吗? 　　(找两三名学生说前两行诗句的意思.) 　　4.这两行要用什么样的语气来读?(读出英雄气概) 　　5.现自己试读,再指名同学读,其他同学评议. 　　(二).查找资料,理解后两行诗句. 　　1.齐读后两行诗句. 　　2.提问:读后你有什么疑问,最想知道什么? 　　(项羽是谁?他为什么不肯过江东?江东是什么地方?等) 　　师:善于提问时很好的学习习惯,在解决问题过程中才会学到更多的指示,这节课老师就把问题交给你们,利用上网查找资料的方式自己解决问题,有信心吗? 　　3.教师指导学生上网查找资料. 　　(1).在”百度搜索”中输入”项羽”两个字,然后点击搜索. 　　(2).教师推荐选项:1.项羽;2.楚汉之争和汉朝建立;3.项羽. 　　(3).自己选择一项了解有关内容. 　　(学生自读资料,教师巡视指导.) 　　(4)项羽为什么不肯过江东？把你了解到的说给同学听。 　　（学生交流资料） 　　观察资料中的项羽画像，你有什么感觉，从哪感觉到的？ 　　（学生说说自己的感觉） 　　（5）提问：通过李清照对项羽的赞颂及刚才咱们了解到的资料，你认为项羽是一个什么样的人？ 　　（学生说自己的看法：宁死不屈、不苟且偷生、有英雄气概等） 　　师：是啊，项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而绝不屈膝投降。 　　（6）后两行是什么意思，用自己的话说一说。 　　（7）读诗，读出项羽宁死不屈的英雄气节。 　　（学生自读、同桌读、指明读，并互相评议） 　　三：了解写作背景体会感情。 　　（1）、师：楚汉战争以项羽的失败而告终，“至今思项羽”，宋朝女词人为什么要去追思一位一千多年前失败的英雄呢？这和作者当时所处时代背景有直接关系，谁把课前搜集到的作者所处年代及当时的写作背景给大家念一念？ 　　（学生交流资料：靖康之变及写作背景。） 　　教师播放一段带有解说的“靖康之变”的电影资料。 　　（2）、师：在那个国破家亡，风雨飘摇的年代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中远。此时，作者在赞颂项羽，思念项羽的同时，还表达了他怎样的情感？ 　　（学生说：对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲痛、为国家担忧等） 　　（3）、此时作者是怎样的心情？（气愤、伤心等） 　　（4）、再度，读出作者当时的心情。 　　（自读、指明读，互相评议） 　　（5）师：处于封建时期的李清照，虽是一名柔弱女子，而她不仅在文学上能流芳百世，同时，能有如此的英雄气节，实在令人佩服。 　　（6）、再读诗，读出作者报效祖国的气节。 　　（自读、指明读，互相评议） 　　（7）真正的英雄是能够激励后人的，项羽的宁死不屈与南宋统治者的贪生怕死形成鲜明的对比，《夏日绝句》一诗既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对南宋懦夫的讽刺，更是李清照高尚民族气节的铿锵表白。 　　（8）在次读诗，读出自己的感受。 　　四：可外延伸 　　（1）上网搜集李清照其他诗词，读一读，并把自己最喜欢的诗词读给同学听。 　　（2）教师推荐另一位绍兴女英雄——秋瑾。 　　课后上网查找秋瑾资料及他写的诗句。 　　扩展阅读 　　小学语文四年级上册《夏日绝句》教学设计 　　教学目标： 　　1、了解作者及写作时代背景。 　　2、理解词的意思，感悟作者所要表达的情感。 　　3、有感情地朗读这首词，并能背诵下来。 　　教学重点：理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”的意思。 　　教学难点：理解项羽为什么“不肯过江东”。 　　教学过程： 　　一、导入新课，简介作者，了解历史背景。 　　二、出示全诗内容，指导朗读。 　　三、分小组讨论，理解诗句含义。 　　（一）默读这首诗，看看你能读懂什么？尤其注意抓住关键词语来理解诗句，想好之后，可以和小组同学说一说。 　　（二）汇报。 　　1、理解前两句“生当作人杰，死亦为鬼雄。” 　　学生发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。