《青春的情绪》教学设计-优质教案.docVIP

PAGE 《青春的情绪》教学设计 教学对象：七年级学生 课时：1课时 课型：新授课 一、教学内容分析 本节课《青春的情绪》一课是《道德与法治》七年级下第四课的第一框。教学过程中，坚持遵循以人为本、以学生为本，倡导“自主—合作—探究”的教学理念，充分发挥学生的主体地位，通过创设情境、视频观看，让学生主动参与情境体验。知道有不同的情绪，并会产生不同的后果，从而能够了解和表达自己的情绪。在合作中交流中提高学生分析问题的能力，让学生认识到情绪的复杂性和多样性，学会接纳青春期的情绪变化。 二、学习者特征分析 本节授课的对象是七年级的学生，正处于青春期，根据学生的心理特征——情绪不稳定、自控能力差，学生面对反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦的矛盾心理，情绪上也会出现波动，变化快。为了帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态，要对他们加强心理健康教育，本课依据学生青春期情绪的特点，从当前新型冠状病毒疫情的发展给我们的学习和生活带来的一系列问题让学生在实际生活中遇到的事件与困惑，帮助学生了解情绪的复杂性与多样性以及情绪带来的影响，以让他们今后更好应对青春生活。 三、课时学习目标 情感、态度、价值观目标：体验情绪的多样性、复杂性，激发正面的情绪感受，能够传递正面情绪。? 能力目标：能够认识和把握自己的情绪，辨别分析不同情绪可能带来不同后果，保持乐观心态。 知识目标：知道人最常见的情绪种类；懂得情绪产生和变化的原因；了解积极情绪和消极情绪带来的不同影响。 四、教学重点及难点 教学重点：情绪的分类和作用； 教学难点：情绪的青春色调。 五、教学策略选择与设计 本节课以新型冠状病毒疫情的发展为线索，围绕疫情发生后大家的学生和生活发生了巨大的变化为情境，符合七年级学生的特点，同时也为了避免空洞说教的弊端，在教法上采用以学生“学”为主，老师组织和帮助为辅的体验式教学模式 ，就是通过情感体验式，讨论探究式等教学方法，通过教师创设情境、再现情境、扩展情境，让学生参与活动，在活动中认识自我、调试自我、展示自我。目的是“把学生学习的基本自由还给学生，解放他们的头脑，使他们能想。解放他们的双手，使他们能做，解放他们的眼睛，使他们能看，解放他们的嘴，使他们能说，让学生在活动中得到知识。 六、课前准备 学生准备：课前预习，了解本框内容。 教师准备：了解学情，备课、搜集资料制作教学课件 七、教学过程 教学环节 教师活动预设 预期学生活动 设计意图 热身游戏， 练素养导新课 规则：全体起立，每个人伸出左手食指，抵住左边人的右手掌掌心，伸出右手掌抵住右边人的左手食指，当听到“开始”时，立即抓住右边人的手，同时防止左手指被别人抓。 准备状态时的感受、逃脱时的感受、被抓住时的感受、没有抓住对方手指时的感受、抓住对方手指时的感受。 从心理学的热身活动开始，调动学生积极性，激发学生学习的兴趣，引出课题。 新授 环节一： 七嘴八舌 缤纷情绪万花筒 一、课件展示新型冠状病毒疫情4个抖音视频 1.观看4段视频材料，感受自己的情绪变化 。用相关的词语或句子来描述自己的情绪体验。 2.我来发言：没事少出门或不出门，不给国家添麻烦！”。宅在家里的亲人，密切关注着疫情的发展变化。在这一过程中，你和你的家人体现了怎样的情绪表现？举例说明 教师总结：各种各样的情绪丰富了我们的生活。 引导学生继续分析问题：在抗击疫情阻击战中，结合我们家人的情绪变化，你能否总结出影响情绪的因素？ 学生观看视频后思考并说出自己的情绪体验、外显表情和生理反应。 举例说明抗疫期间听到不同消息时家人的不同情绪反应。 结合疫情期间我们接收到的不同信息，分析问题。 通过热点话题的思考，对比，引导学生认识情绪的种类，同时帮助学生形成初步的体验。 接收到的信息不同，产生了复杂多变的情绪体现。 三则信息的选材，为影响情绪的三个不同角度。 环节二： 究因探理 青春情绪大探秘 环节三： 调色青春 良好情绪伴我行 环节四： 畅谈收获 提升素养 课堂小结 4.疫情当前，国家提出了“停课不停学”的号召。各地区、各学校纷纷开启了网上教学的模式。以下是两位同学开学三周以来的情绪体验：（投影） 合作探究： （1）影响这两位同学情绪的因素有哪些呢？ （2）不同的情绪感受给他们带来怎样的结果？ 5.拓展空间 请你来分析： 笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。　　　　　　　　 ———谚语 提问： 你还知道哪些因情绪影响智力发挥或身体健康的例子？ 6.情景剧表演：小帆的故事续集…… 请思考： （1）小帆为什么会有这些情绪变化？ （2）他的这些情绪表现体现了哪些青春期的情绪特点？ （3）假如你是小帆，遇到这种误解，你会怎么做？ 7.投影图片：请问你看到了什么？说第一眼看到的那个东西，联想到了什么？ 合作探究：