《认识图形(一)》教学设计-优质教案.docVIP

年级 一年级 教科书版本及章节 苏教版数学一年级上册第六单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 认识图形（一） 单元（或主题）教学设计说明 （1）让学生玩积木。教材通过堆积木的场景,引导学生玩积木,感知积木的形状。课前,教师和学生共同准备积木或长方体、正方体、圆柱、球等形状的实物。这节课没有积木或其他可供操作的实物,是无法教学的。在学生堆积木时,要求他们边堆边感受积木的形状。每堆一块积木,都要看看它是什么样子,想想它和哪些积木的形状相同,和哪些积木的形状不同。要防止学生只顾玩积木,而不感知积木形状的现象。? （2）把积木分类。经过玩积木,初步知道积木的形状是多样的,有些积木的形状是相同的。在此基础上进行分类,把形状相同的积木放在一起,形状不同的积木分开放,促进学生思考各种“体”的形状特征。在分类前,要先排除有三角形面、半圆形面等与本节课的教学内容无关的积木,只剩下长方体、正方体、圆柱和球四种形状的积木。在分类时要注意两点:一是学生可能把长方体和正方体分成一类,把圆柱和球分成一类。这种分类表明他们已经感受到平面与曲面的不同,应给予表扬,再引导继续分,直至把长方体和正方体分开,把圆柱和球分开。二是让学生说说分类时的思考,只要求说出视觉、触觉的感受,如长方体、正方体积木的面都是“平”的,圆柱和球都有“弯”(曲)的面。不要求语言严密、完整、有条理,也不要求归纳“正方体有6个面,每个面都相同”等特征。 （3）抽象出几何图形并给出名称。教材在两块彩色积木的下面画一个灰色的图形,并在旁边写出图形的名称。灰色的图形是四种立体的几何图形,每个几何图形都是大大小小同类积木的形状概括,是一类立体图形的标志。几何图形的教学可以这样进行,以长方体为例:让学生看看分在同一类的许多长方体积木,闭起眼睛想想这些积木的形状,然后睁开眼看看教师画的灰色图形,体会这一类积木的形状都是这样的,从而形成长方体的表象。几何图形要课前准备,整体出现,不要展现画图过程。只要学生认为这样的图形像实物,能代表实物就行。 （4）在生活中寻找相关的物体。通过对积木的研究,初步认识长方体等四种形状的立体。带着这些“体”的初步表象回归生活,寻找这些形状的实物,有两点教育意义:一是进一步加强四种“体”形状特征的表象;二是感受生活中有大量这些形状的物体。“想想做做”第1题“你还能找到它们的朋友吗?”这里的“它们”是四个几何图形,“朋友”是常见的物体。学生列举的实物,只要形状差不多就可以了。 单元（或主题）学习目标与重点难点 目标： （1）领悟实际生活中的物体与几何形体的联系。 （2）初步建立起长方体、正方体、圆柱和球的表象,能够从众多的立体图形中把上述图形区分出来。 （3）进一步掌握分类、对比等学习方法,培养探究意识。 重点： 通过学生的实践探索、合作交流,感知每类形体的特征,再抽象出相应的立体图形,知道各自的名称。?通过拼搭活动,加深对长方体、正方体、圆柱和球的认识,进一步了解它们的特征。 难点: 联系生活加深对各形体特征的认识,初步培养学生的空间观念。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 例题和“想想做做”里的知识内容大致分成五步逐渐展开：呈现堆积木的游戏场景，吸引学生参与堆积木活动——学生感知积木的形状，把积木按形状分成四类——揭示各类积木的几何图形，并给出几何名称——辨别常见物体的几何形状，寻找生活中有关的物体——以加强形体表象为目的的分类统计活动，以及与几何形体有关的其他练习。前两步安排在例题里，后两步安排在“想想做做”里。 本单元共安排2课时：认识图形、有趣的拼搭 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 课型 新授课? 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 （1）让学生通过实际观察,直观认识相应的几何体。教材让学生从常见的积木游戏中感知物体的不同形状;在分类观察、直接感知的基础上,抽象出长方体、正方体、圆柱和球等几何体的直观图,进而分别介绍这些几何体的名称,了解它们的主要特征 （2）恰当控制教学要求。由于这部分内容只是对长方体、正方体、圆柱和球的直观识,所以教材不要求学生描述上述几何体的特征,只是要求学生在直观感知的基础上进行诸如连线、分类、识别等活动。这样做符合一年级学生的年龄特点和认知水平。 学习者分析 大部分孩子对图形已有不同程度的认识，教学中多让学生在动手实践的活动中感知几何体的主要特征。 学习目标确定 （1）学生通过辨认实物，直观感知长方体、正方体、圆柱、球的主要特征，知道这些形体的名称，能识别这些形体。 （2）学生感受生活里物体的不同形状，培养观察物体的兴趣以及与他人合作的意识和简单的实践能力。 学习重点难点 重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形