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《3分钟学会鸽巢问题》教学设计 平方子中小小学 杨慧 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）六年级下册 目标定位： 知识与技能：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。通过猜测、验证、观察、分析等数学活动，建立数学模型，发现规律。渗透“建模”思想。 过程与方法：经历从具体到抽象的探究过程，提高学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力。 情感与态度：通过“抽屉原理”的灵活应用，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感受到数学文化及数学的魅力。 教学重点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。 教学难点：理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。 教法和学法： 以学生为课堂的主体，采用创设情境，提出问题，让学生大胆猜测、动手操作、自主探究、合作交流。 教学过程： 一、初步体验、发现抽屉原理。 同学们大家好，今天我们要讲的是人教版六年级下册数学广角里的一个非常有趣的问题—鸽巢问题。它还有一个名称叫做抽屉原理。 现在呢，我们要把5支铅笔，放进4个笔盒里面，那么要大家思考的就是总会有也就是一定有一个笔盒里至少装了几支笔？总有是什么意思？是一定有的意思。它这个地方为什么说是至少呢？至少是什么意思呢？至少是最少的意思。在这个例子当中呢，一共有5只铅笔。我们还是要把它放进4个笔盒里。我们思考一下：总有1个笔盒里至少有几支铅笔？有的同学就说了至少有5支。那么一定是至少5支吗？那可不一定。有可能一个盒子里有1支，一个盒子里有4只。所以这个是不对的。有同学就说啦，那是不是一个盒子至少有4支铅笔。不一定，一共5支铅笔，①号盒子装3支铅笔，②号盒子装2支铅笔。1个盒子里至少有3支铅笔。那为什么这就一定正确吗？没有至少2支铅笔或1支铅笔的可能吗？我们就把铅笔往盒子里放一放。1支铅笔已经选择了①号盒子。我们在往里面放的时候尽量让每个盒子的铅笔都尽量少，所以我们尽量把这些铅笔放的分散一些。第二支铅笔我们就让它放②号盒子。第三支铅笔放③号盒子，第四支铅笔放④号盒子。现在这四支铅笔都选择了盒子。并且它们比较分散。放的分散就是尽量不免一个盒子太集中的情况。但是我们发现四支铅笔虽然已经尽可能分散的放入了四个盒子。多出来的这支铅笔它仍然要放进盒子。那么现在呢，不管它是放进哪个盒子，我们看到都不可避免的出现一个盒子出现2支铅笔的情况。因此，一个盒子里至少有2只铅笔是正确的。刚刚我们找到正确答案使用的思维方法是将铅笔尽量分散的放入各个盒子里，这种思维方法，叫做做不利原则。 三、巩固练习。 例如把7支笔放进3个笔盒，不管怎么放，总有一个抽屉至少放进（ ）支笔。 我们将3支铅笔分别放入3个盒子，剩下四支铅笔。采用最不利原则，我们将其中的3只也分别放入3个盒子中，剩下的一支铅笔无论怎么放，都有一个盒子中最少有3支铅笔。