《3的倍数特征》教学设计教学目标.docVIP

《3的倍数的特征》教学设计 一、教学目标： 1、知道3的倍数的特征，能正确判断一个数是不是3的倍数。 2、让学生通过猜想、观察、比较、验证、归纳概括等方法，经历探索3的倍数的特征的过程。 3、在探索的过程中激发学生进行数学探究的兴趣，体验成功的乐趣。培养学生灵活运用知识的能力和学生的观察能力、从不同角度研究问题的能力及数学表达能力，感受数学思维的严谨性和数学结论的确定性。 二、教学重点： 归纳出3的倍数的特征并能正确判断一个数是不是3的倍数。 教学难点： 让学生经历3的倍数的特征的探究过程，归纳出3的倍数的特征。 三、教学过程： 一、谈话导入。 与学生问好，上节课我们学习了2和5的倍数特征，3的倍数是否也具有一定的特征？今天我们就共同来探究“3的倍数的特征”。（板书课题：3的倍数的特征） 二、探究“3的倍数的特征”。 1、猜想。 （1）师：谁能猜测一下，3的倍数有什么特征呢？ 预设：出示几组个位上是3、6、9的数。 （2）、学生验证。 明确：个位上是3、6、9的数，不一定是3的倍数。 2、探究。 （1）师：百数表可以帮助我们发现其中的规律。 （2）出示百数表。 ①:把3的倍数涂上红色。 ②：观察这些3的倍数，并交流： a：3的倍数，个位可以是哪些数字？ 由此看来，如果判断一个数是不是3的倍数，只看个位是不行的。 b：斜着看你还有什么发现吗？ 3、归纳总结。 （1）：一个数，各个位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 4、进一步验证结论。 师：刚才我们是从一百以内的数中，发现了3的倍数的特征。如果是三位数或更大的数呢？是不是所有3的倍数都具有这样的特征呢？一个数学结论是不是正确，我们需要通过大量的实例进行验证。我们现在来验证一下。 （1）、任意说出一个3的倍数，把各位上的数相加，看它们的和是不是3的倍数。如（78,99是3的倍数，68不是3的倍数） （2）任意说一个特别大的3的倍数的数，笔算验证是否为3的倍数。如（4578，4+5+7+8=24，24是3的倍数，4578÷3=1526，1526也是3的倍数） 三、巩固练习。 1、师：大家已经发现和验证了“3的倍数的特征”，你能根据3的倍数的特征，判断下面各数是不是3的倍数？ 75 68 505 5400 3157 四、全课总结。 本节课你有什么收获？⑴3的倍数个位上可以是任意数，判断一个数是否是3的倍数，不能只看个位上的数。⑵一个数各位上的数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。