《8.匆匆》教学设计教学目标.docVIP

《匆匆》教学设计 一、教材简析：?? 《匆匆》是人教版十二册第四单元的第二篇课文，这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。? 二、教学对象分析：? 六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。? 三、教学目标：? （一）认知目标：? 1.学会本课6个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。? 2.?熟练地、入情入境地朗读课文，通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。? （二）能力目标：? 1.读中培养学生的语感。? 2.培养学生感受美，欣赏美的能力。? （三）情感态度目标：? 在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。? 四、教学重、难点：? （一）感受语言美，领悟表达方法。?体会修辞手法的好处。 （二）通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。? 五、教学方法：? 诵读感悟法、读写结合法。 六、教学准备： （一）多媒体课件。 （二）学生课前准备：搜集关于朱自清的资料。 七、课时安排：二课时 八、教学过程： 第一课时 （一）语言导入； 同学们，朱自清匆匆的一生只有短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》,感受时间给予他的触动。（板书题目:匆匆。） 古往今来，有多少人用格言，诗词抒发对时间流逝的感慨？你知道哪些感慨时间流逝的古诗呢？ （多媒体出示）盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。------陶渊明 （二）作者介绍： 借助课件介绍作者的有关情况 朱自清（1898~1948），中国散文家、诗人、古典文学研究家原名自华,字佩弦,江苏扬州人，原籍浙江绍兴。他的代表作品有《荷花》《背影》等。 （三）学习目标： 1.学会本课6个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。? 2.?熟练地、入情入境地朗读课文，通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。 （四）初读课文，感知“时光匆匆” 1．读准字音。 2．本文讲了一个什么道理？ （五）、品读感悟，体会“时光匆匆” 1、听录音，领悟感情，思考问题： 课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会。 2、根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容：? （1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？--是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ ?????a引导学生汇报感受。? b学生个性化朗读 (2)八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 a品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。? b教师介绍创作背景。? 创作背景：? 这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。 (3)?于是--洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩