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《15.白鹅》教学设计 泊头市长安路小学 张璞琳 教学目标： 1.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。 2.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。 教学重点： 引导学生了解课文是怎样的写出白鹅高傲的特点的。 教学难点： 从看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题。 1.出示谜语：头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。猜谜导入课题。（板书课题） 2.简介作者。 二、整体进入，品读课文 1.默读课文想一想丰子恺先生笔下的白鹅给你留下了什么印象？（板书：高傲） 2.白鹅的高傲具体表现在哪些方面呢？ 叫声、步态、吃相 3.联系上下文想一想“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在课文中的作用？ 三、合作学习，品读高傲 1.鹅的叫声 ①请自读课文第三自然段，看一看鹅的叫声如何？体会白鹅在叫声上的高傲。 （厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫运用拟人手法，写出白鹅的高傲。） ②作者用什么方法突出白鹅既尽职又叫人喜爱的？ 体会对比、比喻、拟人、举例等表达方法。 2.鹅的步态 ①用自己喜欢的方式读第四自然段，找出它步态高傲的词。 ②它的步调从容，大模大样的，像京剧中的净角，京剧中的净角到底是什么样的呢？一起欣赏观看视频。 ③作者不仅用了比喻的修辞，还运用了对比的手法，突出白鹅的步调从容，不可一世的傲慢。 3.鹅的吃相 ①自读5、6、7自然段，找出鹅吃相可笑的表现。 它需要三样东西下饭。吃法：三眼一板、一丝不苟。 ②因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。 相机抓住“鹅老爷”这一特别称呼，并联系生活实际，体会明贬实褒的表达方式。 ③总结：如此循规蹈矩、不会变通的一只鹅。怪不得它吃饭时,得有人侍候不可，真是架子十足！突出“好一个高傲的动物” 四、总结写法，积累运用 1.梳理本文内容 本文作者抓住白鹅高傲的特征，运用对比的写法从叫声、步态、吃相这三个方面来描绘白鹅，表达了作者对鹅的喜爱之情。 2.出示板书，再次回顾课文。 3.拓展运用：你有自己喜欢的小动物吗？它有什么特点？动手写一写！ 五、板书 总说 高傲的动物 白 对白鹅 叫声 严肃郑重 厉声呵斥 架子 的喜爱 鹅 分说 步态 从容不迫 大模大样 十足 吃相 三板一眼 一丝不苟 教学反思： 通过初读，学生初步感知了鹅的高傲，我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象？”将学生带入文本。接着我要求学生仔细读课文，围绕“白鹅的高傲还体现在哪”，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。在这一环节中，学生能够认真读文体会，并写下感受，达到了预设目标。从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。虽然做了很多设计和准备，但在实际教学中也出现了很多问题，如在重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习提高。