《二元一次方程组应用题》公开课教学设计-优秀教案.docxVIP

《3.4?二元一次方程组的应用》教学设计 ? ? 教学目标： 通过对实际问题的分析，进一步体会一元一次方程和二元一次方程组都是刻画现实世界数量关系的有效数学模型。 会根据具体的数量关系及等量关系，列出二元一次方程组解决简单的实际问题，并能检验结果的合理性。 从实际问题中抽象出二元一次方程组的过程，培养学生的方程思想； 学生学情分析： 学生在此之前已经学习了一元一次方程，学生已经具备列一元一次方程解决实际问题的经验基础,对方程有了初步的认识，为本节课的学习已做好知识储备及思维储备，这为顺利完成本节课的教学任务打下基础，学生的逻辑思维已经从经验型逐渐向理论型发展，具有一定的学习经验，具备了一定的合作和交流能力，学生有能力经过自主探索和交流列出二元一次方程组，解决简单的实际问题 教学方法： 在教学中，设计“问题情景－建立模型－问题解决－反思拓展”的教学环节，让学生经历探究数学建模的全过程，引导学生抓住列方程（组）解决实际问题的本质，正确、熟练地运用方程模型解决问题，领会数学建模的思想和方法，主要运用：类比教学法、探究式教学法、启发式教学法. 重点与难点： 重点：根据实际问题中给出的数量关系及等量关系列出二元一次方程组解决实际问题。 难点：根据实际问题中给出的数量关系及等量关系列出二元一次方程组解 教学过程： 复习旧知： 提问：前面我们学习列一元一次方程解实际问题的一般步骤是什么？ 生答：审题；设未知数；找数量关系及等量关系；根据等量关系列出方程；解方程；检验；回答。 新课教学： 情景导入： 问题：某市举办中学生足球比赛，规定胜一场得3分，平一场得1分。市第二中学足球队比赛11场，没有输过一场，共得27分。试问该队胜几场？平几场？（用ppt展示） （师生讨论：用列一元一次方程解决） 方法一：设市第二中学足球队胜x场，则该队平（11-x）场，根据题意，得 3x+(11-x)=27 解方程，得 ?????? X=8 11-x=11-8=3(场） ??????答：该市第二中学足球队胜8场，平3场。 教师提问：前面我们学习列一元一次方程所解实际问题中，一般只有一个未知数，本题中有两个未知数，除了上面的方法，我们有没有其他的方法来解决上述问题呢？ 探究： （师生讨论：如何用列二元一次方程组解决） 方法二：设市第二中学足球队胜x场，平y场，根据题意，得 解方程组，得 ?? 答：该市第二中学足球队胜8场，平3场。 (师问：）对比列一元一次方程解应用题，两种方法的相同和不同之处，谈一谈两种方法之间的区别与联系？ （生讨论，回答，师生共同归纳：） （用ppt展示） 相同：解题步骤都是一样的七步，用到得等量关系一样 不同：设未知数的个数不同，列出方程的数不同 联系：都是用方程的思想解决具体问题，两种形式可以互相转化 区别：列一元一次方程是消元放在列方程前、列二元一次方程组是把消元放在列方程组后 例题讲解，消化、提高： 问题：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？（用ppt展示） 我们用哪种方法解决好呢？ （师生点拨，学生独立思考，师生共同解决） 解：设鸡有?x 只，兔有 ??y 只 则：? ???① ???????????????????????? ? ② ①变形为；y＝35－x 代入②消元得： 2x＋4(35－x)＝94 解得： 答：鸡有23只，兔有12只。 通过这个练习，充分做到讲练结合，更好地巩固知识，让学生巩固列二元一次方程解实际问题的能力，培养学生的方程应用意识，进一步感悟方程思想。 课堂练习： 课本P109页，练习第1题 归纳小结 （出示PPT） 1、列二元一次方程组解应用题的一般步骤： 审题；设未知数；找数量关系及等量关系；根据等量关系列出方程；解方程；检验；回答。 通过本节课的学习，你有哪些收获和感悟？ 2、列一元一次方程解应用题与列二元一次方程组解应用题的关系 相同：解题步骤都是一样的七步，用到得等量关系一样 不同：设未知数的个数不同，列出方程的数不同 联系：都是用方程的思想解决具体问题，两种形式可以互相转化 区别：列一元一次方程是消元放在列方程前、列二元一次方程组是把消元放在列方程组后 作业： 课本P112 习题3.4 ?第1、2题