《分物游戏》教学设计-优秀教案.docxVIP

《分物游戏》集体备课教学设计 一、教材分析 本课是在学生初步了解乘法的意义，会用2-5的乘法口诀口算表的基础上进行教学的。开展“分一分”活动，可以让学生由浅入深体会除法意义，为学生今后认识除法和分数打下坚实的基础。教学中我充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动，让学生动手操作，逐步体会什么是“同样多”、“一样多”、“平均分”。 二、学情分析 二年级学生以形象思维能力为主，好动、好奇、注意力易分散，喜欢各种游戏活动。因此，教师应充分调动学生学习的积极性，让学生多种感官参与教学活动（如：动手、动口、动脑），这样更易于学生对知识的理解与掌握。在学习本课之前，学生已经有了一定的分物经验，但是，对于平均分还不太理解，这就需要教师作出正确的引导与评价。 教学目标 根据课标的要求和教材的编写特点，结合二年级学生的认知水平，本节课我确定如下的教学目标： 知识目标：1.经历把小数目的实物进行平均分的操作过程，认识和理解“平均分”的意义。 2.能运用图示（连一连、圈一圈、画一画）的方法解决一些与“平均分”有关的简单问题。 能力目标：让学生在动手操作，独立思考，合作交流中发现、体会“平均分”的意义。 情感目标：引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，体验成功的快乐，培养学生学习数学的兴趣。 这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多地注重学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。 三、说重难点 重点：初步理解平均分的意义，并经历把小数目实物平均分的操作过程。 难点：会用图示（连一连、圈一圈、画一画）或语言表述平均分的过程与结果。 教学过程中所用到的教具和学具有：多媒体课件、小棒、圆片 四、说教法学法 新课标指出，教师是学习的组织者引导者和合作者，根据这个理念，我遵循“激”、“导”、“探”、“放”的原则，教学过程中，我精心设计动画引导学生思考操作，并鼓励学生交流。 学生作为主体，在学习过程中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，所以在学法的选择上，我体现出玩中学、学中玩、合作交流中学的思想。 五、教学过程 这节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学过程： 一，创设情境，激发兴趣? 同学们，你们喜欢过生日吗？我们每位同学都有自己的生日，在生日的那天你们都喜欢邀请自己的好朋友来和自己一起过生日。今天是小猴皮皮的生日，他也邀请了好朋友来和他一起过生日，看看都有谁来了？（课件出示：2只猴子，3只兔子，3只小狗），皮皮非常热情，准备了许多好吃的要分给大家。可是怎么分呢？下面我们一起来帮助小猴分一分吧！（揭示课题：分物游戏) 设计意图：这样的设计调动了学生的学习兴趣，在情境中渗透了平均分的内容，为新课的学习做了良好的铺垫。 二、动手操作，探索新知? 活动一：分桃子。（感知“分”的含义，初步体会“平均分”）??（1）?师：我们先来给小猴子分桃子。你从图中都知道了哪些信息？??生：有2只猴子，4个桃子。?? （2）师：有4个桃子、2只猴子，每只猴子能分到几个桃子呢？你能想到几种不同的分法呢？学生用小圆片当桃子，小组合作分一分，并记录。?? （3）学生代表汇报交流。?? 生1：一只猴子分一个桃，另一个猴子分三个桃。 生2：每只猴子分两个桃。?? （4）师：这两种分法可以怎么分类？ 生讨论并交流，发现分类标准：分到的桃子是否一样多。 （5）?师：你认为哪种分法更公平？为什么？?? （5）?小结：每只小猴子都分到2个桃子，像这样每份分的同样多，我们就说是“平均分”。 设计意图：让学生用圆片代替桃子来分一分帮助学生理解，让学生自己选择哪种分法更合适。通过动手分一分、摆一摆，促进学生操作能力的发展，体现了学生的主体性，符合学生的心理特点。同时通过学生回答，体会“同样多”“一样多”，潜移默化教育学生要平等对待每一位客人。 活动二：分萝卜。（进一步体会平均分的意义）? （1）师：接下来我们帮小兔子分萝卜。你都知道了哪些数学信息？?生：有3只小兔，12根胡萝卜。?? （2）师：12根萝卜分给3只小兔子，我们按“每份一样多”这种分法，给兔子分萝卜，每只小兔分到几根萝卜？同学们用圆片代替兔子，小棒代替胡萝卜动手分一分。?? （3）汇报交流，初步感受分法的多样性。 生1：每次分一根，分了4次，最后每只小兔得到4根胡萝卜 生2：每次分2根，2次分完 生3：第一次分一根，第二次分2根，第三次分1根，3次分完 生4：每只小兔分4根，一次分完 ......?? （5）师小结：同学们想到了这么多的方法，真是了不起！刚才我们给小猴分了桃子、给小兔分了萝卜，虽然我们分的过程不同，但最后让它们都很满意，因为分完后它们分的都一样多，像这样的分法，在数学中我们把它叫做“平均分”。?? 设计意图：让学生用小棒来代替胡萝卜小组合作进