《库仑定律》教学设计-优秀教案.docxVIP

教学设计 学 科 物理 年 级 高二 教 师 课题名称 库仑定律 学情分析 学生的学习基础差，学习能力不强。特别是数学基础不是很好，所以对物理学习感觉难。 但是学生对实验的兴趣高，所以通过做演示实验和动画等媒体等方式来激发他们的学习激情，培养学生科学思维、实验探究观察、总结的能力。 教材分析 本节内容的核心是库仑定律，他是静电学的第一个实验定律，是定量描述点电荷间的相互作用的关系的规律，是学习电场强度的基础。 教学目标 知识与技能 1、知道两种电荷，知道正负电荷的规定，知道电荷以及单位； 2、定性了解两种电荷之间的作用规律； 3、掌握库仑定律的内容及其应用； 能力目标 1、通过对演示实验的观察概括出两种电荷之间的作用规律，培养学生观察、总结的能力； 2、知道人类对电荷间相互作用认识的历史过程，理解电荷的物理模型． 情感目标 渗透物理方法的教育，运用理想化模型的研究方法，突出主要因素、忽略次要因素，抽象出物理模型——点电荷，研究真空中静止点电荷互相作用力问题。 教学重难点 重点：重点是使学生掌握真空中点电荷间作用力的大小的计算及方向的判定——库仑定律。 难点：真空中点电荷作用力为一对相互作用力，遵从牛顿第三定律，是本节难点。 教学策略： 在学生初中学习的基础上，可以通过演示实验，或者动画媒体播放复习并巩固电荷的有关知识；由于电荷的不可观测性，讲解时，可以多利用媒体帮助学生对电荷的相互作用的理解和电荷物理模型的建立。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入 讲授新课 PPT展示人类从很早就认识了磁现象和电现象， 典型例题讲解： 课堂小结： 将一张薄纸，卷成筒状，将下端撕开成流苏状，用摩擦好的塑料制品去接触，发现流苏开始振动，象一只会跳舞的章鱼； １、摩擦起电 教师总结：摩擦过的物体性质有了变化，能够吸引轻小物体，我们说此时物体带了电或者说带了电荷。而用摩擦的方法使物体带电就叫做摩擦起电。 例如我国在战国末期就发现了磁铁矿有吸引铁的现象。 ２、两种电荷 通过媒体动画可控再现实验现象，并将学生观察到的实验结论总结，引导学生分析这些实验现象中能发现什么？ 师生总结： 介绍国外对电荷的认识 3、电荷之间的相互作用： 在先前实验的基础上，讨论电荷之间的作用力与电荷之间距离的关系，可以参考媒体资源中：电荷之间距离与电量、电荷之间作用力的定性关系的媒体动画，定性介绍三个物理量之间的关系，在给出点电荷的定义之后直接引出库仑定律的内容。给出库伦定律的公式： 1、电荷之间相互作用规律：同性相斥，异性相吸，大小用库仑定律来计算。 2、点电荷作用力为一对相互作用力，遵循牛顿第三定律。 3、库仑定律的适用条件：真空中静止点电荷间的相互作用力（均匀带电体间、均匀带电球壳间也可）。 让学生讨论这些现象，运用初中所学来分析； 学生讨论 学生实验１：先用玻璃棒、橡胶棒靠近碎纸屑，看有什么现象？然后用绸子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡胶棒，再靠近碎纸屑看有什么现象？让学生分析两次实验现象的异同；并分析原因。 将学生分组。 实验器材有： （1）、玻璃棒、橡胶棒各两根； （2）、毛皮、绸子各两块； （3）、支架； 为了避免实验中电荷的流失，最好两名同学同时进行操作，将实验结果记录下来； 在历史上，人们用各种各样的材料做了大量的实验，人们发现带电物体凡是跟绸子摩擦过的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的，必定跟绸子摩擦过的玻璃棒互相排斥。就是说物体带的电荷要么跟绸子摩擦过的玻璃棒所带电荷相同，要么跟毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷相同，没有第三种可能，自然界中只有这样两种电荷，美国科学家富兰克林对这两种电荷做出规定：绸子摩擦过的玻璃棒所带电荷叫做正电荷，毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷叫做负电荷。 演示实验激发学生兴趣 让学生对我国古代对电磁现象的了解。在东汉初年就有了带电的琥珀吸引轻小物体的文字记载，我国古代人民非常善于观察，早在两千多年前的西汉时期就有“玳瑁吸裙”的记载，玳瑁是一种美丽的龟壳，人们在用它作首饰时无意中发现摩擦后的玳瑁会吸引衣服。同时也要了解国外的一些发现。 由于天气等因素，现象可能不明显，动画来帮忙。 板书设计 库仑定律 １、摩擦起电 ２、两种电荷 3、电荷之间的相互作用： 库仑定律内容及公式 分层作业设计：学生预习下节课并把收集的内容整理，讨论。 单位： 姓名 日期:2019 5 20 教学设计的说明 学生发展核心素养不是抽象的，它必须通过各学科课程的学习来落实。因此每个学科都要研究本学科能为学生发展核心素养体系做什么，所以在此基础上还必须制定出各学科的核心素养。从学科本质出发，对照学生发展核心素养框架体系的要求，明确本学科对学生发展核心素养的贡献。