《曲线运动》教学设计-优质教案.docxVIP

PAGE3 / NUMPAGES8 中学物理单元教学设计模板 教学单元名称 曲线运动 设计者学校/班级 设计者姓名 选用 教材 人教版必修2 所需教学课时数 14课时 教学设计理念 教师在教学过程中主要起引导作用，引导学生进行学习，解决学生在学习中所遇到的问题，而学生则是主体，通过授课与实验来学习曲线运动的规律。主要采用讲授法、讨论法、实验探究法、归纳总结法、控制变量法等教学方法。主要教学流程如下，教师首先为学生讲授基础知识，课堂上将采用讲授与讨论相结合的方法，尤其对平抛运动将组织学生进行探究实验，最后引导学生对于生活中的曲线运动进行分析。评价标准主要由两部分部分组成，过程评价与单元测验。教师根据学生在课堂中的表现为其评出相应分数，此部分占百分之二十，单元学习结束后将由教师出题，对学生对曲线运动的掌握情况进行检测，此部分占百分之八十。 学习者分析 需求分析 学生在前面的课程中学习了直线运动，但实际生活中更为常见的是曲线运动、类平抛运动及圆周运动，本单元的学习能够让学生解决生活中的问题，让学生体会到物理对生活的影响，增强学生学习物理的兴趣及信心。同时，本单元的知识对学生后续学习万有引力与航天、电磁学的内容有很大的帮助，是这些内容学习的基础。在学习万有引力与航天的内容时，将行星的运动轨迹近似的看成是圆周运动，就要用到本章所学的圆周运动的知识来解决航天问题。在学习电磁学部分内容时，粒子在电场和磁场中的运动轨迹因情况不同可以是平抛运动也可以是圆周运动，在解决这类问题的时候就要用到本章所学的平抛运动和圆周运动的知识。 学情分析 心理特征：高中生的学习思维处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，但欠缺对问题深入的思考及理性的分析。因此本单元主要采用从直观现象入手，用小的演示实验引起学生的注意，引发学生的思考，将学生的思维拉回课堂，让学生带着问题进入到学习主题。通过探究活动，让学生亲历探究过程，降低学生学习难度，帮助学生理解单元的内容。特别是让学生通过创造性地“玩”，来探究物理规律，拉近学生与物理的距离，激发学生好奇心，提高学生在学习中克服困难的能力。 知识特征：在必修1中，同学们已经学习了直线运动的相关知识，实际上，曲线运动随处可见，但学生不知道曲线运动的特点和原因，虽然学生知道速度是矢量，但在实际运用的过程中容易忽略速度的方向，学生在理解“曲线运动是变速运动”有困难，尤其是匀速圆周运动，所以要从学生已有知识出发，结合演示实验、探究实验、视频，帮助学生理解。 学习任务分析 本单元教材分析 本单元在整个物理学中起到承上启下的作用，是物理学的桥梁，本单元用到了必修1中的直线运动的知识，本单元的学习可以巩固以前的知识，也可为后续的学习打下基础，如万有引力与航天 机械能等。本单元的主体内容是重点内容，附加内容是对主体内容的引出、验证与巩固,如第二节平抛运动：做一做中验证平抛运动的等时性试验就是对主体内容的巩固，验证水平方向与竖直方向所用时间是相等的。第一节曲线运动：思考与讨论中的通过观察图片中砂轮打磨下来的炽热微粒的飞出方向，引出接下来要讲到的曲线运动的速度，帮助学生理解，并且巩固曲线运动的速度方向。 （验证等时性实验) (曲线运动的速度方向) （演示实验） 本单元通过实验演示、学生自主探究和小组讨论的方法来强调重点，突破难点。如第一节曲线运动的演示实验，用磁铁吸引小钢球，观察小钢球的运动轨迹，让同学们总结归纳做曲线运动的条件：合力方向与速度方向不在同一条直线上。 新课程标准的内容标准 会用运动合成与分解的方法分析抛体运动。 会描述匀速圆周运动。知道向心加速度。 能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力。分析生活和生产中的离心现象。 （4）关注抛体运动和圆周运动的规律与日常生活的联系。 教学重点 1、曲线运动的产生条件，位移、速度的概念。 2、平抛运动的特点，分解平抛运动的速度、计算平抛运动的位移 3、线速度、角速度的计算公式，线速度与角速度之间的关系。 4、向心加速度的概念，向心加速度公式的推导 5、向心力概念 6、生活中简单的曲线运动的分析。 教学难点 曲线运动速度的方向（渐渐逼近法） 计算平抛运动的位移的方法 线速度，角速度概念引入 利用数学中的几何知识推导向心加速度的表达式 应用向心力、向心加速度的有关公式分析和计算有关问题 应用曲线运动的规律分析生活中简单的曲线运动 教学目标阐明 知识 与技能 1.本章需要认识曲线运动，知道什么是曲线运动；做曲线运动的条件是什么；能画出曲线运动的方向；能确定曲线运动位移与速度。 2.学生能说出做平抛运动的