略谈《说“木叶”》的教学思路.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 略谈《说“木叶”》的教学思路 关键问题有两个：  第一，教学目标的设计。  这篇课文，要定位在一个什么层面上来讲，是问题的关键，因为这样一篇文章，可以有多种把握的角度。我认为，教学这样一篇文章，至少有这样三个层次的任务：其一，了解林庚其人。这里所谓了解，不是打一张PPT的投影片儿，简单的念一遍他的简历就完了，而是要让学生初步的了解这样一位20世纪中国大陆大师级的人文学者的人生。想一想我们在孩童时代是怎样知道的爱因斯坦、钱学森？我们在了解了屈原、李白、关汉卿之后，是否渐渐的感着了自己眼界的不同，以及品位的提升？其实这是一件有意思兼有意义的事情。其二，了解文章中所征引的众多的诗词及其。这篇文章引用了很多的诗词名句，这对于学生来说，是学习的一大难点。但是，每一句诗的背后，都是一个故事、一片文化，应该借着文章的索子，让学生初步的认识它们。或自己查找、或教师讲授，吟诵之间便解决了问题，其实也是蛮快乐的。其三，了解人文科学领域的治学路径。这篇文章是大家小作，集中的反映了所研究的一个问题。在此，不少老师容易被牵着鼻子也去搞这个问题，这是不必的，也没有什么意义。关键是要让学生了解人文科学领域的研究是个什么样子。对于高一的学生来说，他们知道的更多的往往是自然科学领域的