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用连乘解决问题教案 教学目标： 1、 让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。 2、 通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受 数学在日常生活中的作用。 教学重、难点：使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识 解决问题。 .一、创设情境 谈话导入：同学们，这学期学校组织的活动你最喜欢的是什么活动啊？ 生：春游！ 师：老师也是。这节课，就跟随老师一起重游柯岩。瞧，我们二年级的同学已经 排好队了，你能帮老师清点下人数吗？（课件出示一个方阵） 请学生说一说是如何数的。 出示：有3个方阵，每个方阵有8行，每行有10人。 请学生找信息，根据信息提出问题。 二、合作探究，解决问题 1、 组织探究。 （1） 学生独立尝试解答。 （2） 小组合作交流解法。 2、 汇报交流。 教师边听边板书。 板书： 解法一：8X10=80 （人） 80X3=240 （人） 问：你是怎样想的？ 80的意义是什么？ 教师借助多媒体引导学生看图理解：8表示什么？ 10呢？ “每个方阵有8行”和 “每行有10人”这两个条件的直接联系吗？根据这2个条件可以求出什么问题？ 知道了一个方阵有多少人，就可以求出什么？（一共有多少人？） 教师接着问：谁能说说这种方法先算什么，再算什么？（先算一个方阵有多少人？ 再算一共有多少人？） 解法二：8X3=24 （行）， 24X10=240 （人） 问：你是怎么想的? 教师继续引导学生看图理解，多媒体辅助。8表示什么？ 10呢? 教师接着问：谁能说说这种方法先算什么，再算什么？ 解法三：10X3=30 （行），30X8=240 （人） 教师让学生说一说计算依据。 同学们，你也能像他说得一样棒吗？同桌相互说一说。 3 .小结反思。 师：那我们能把这2条算式，写成一条综合算式吗？ 师：通过刚才的小组交流，我们得出了这样3种方法。观察这三种方法有什么相 同和不同？ 相同点预设：答案相同，都用乘法计算（揭题：这就是我们今天学习的“用连乘 解决问题”） 不同点预设：方法不一样。方法怎么不一样？先求什么，再求什么 三、尝试应用，理解深化 师：说得真棒！来到了柯岩风景区。小朋友就看到景区里有阿姨在卖鸡蛋。你知 道一共有多少个鸡蛋吗？ 从这幅图中你发现了哪些信息？ 有八排鸡蛋，每行5个有六行。 同学们来到鲁镇风景区的时候，发现有游客在排队乘船。船老大一上午划了 5 个来回，咦，同学们，这来回是什么意思？你知道他一上午划了多少米吗？(隐 含信息，解决问题) 生：就是去一次回来一次。 师：解释得真清楚！那么你是怎样思考的？先算什么？再算什么？ 生1： 5X2X90=900米 先算一共有多少次，再算一上午的 生2: 2X90X5=900米 先算一个来回划的，再算一上午划的 生3： 5X90X2-900米 先算去的时候划多少米，再算回来划多少米 小结：我很佩服大家，不但能用乘法解决问题，还能灵活的找出题中隐含的信息。 春游回来以后，老师要求每位同学写一篇小作文。 3 (5)班的同学真聪明呀！谁愿意来当下小老师，总结一下，今天我们学了些什 么？ 同学们，生活中有许许多多的问题都可以用数学知识来解决，只要你多观察，多思考，你就 会发现其实数学还是很有趣的。