《锐角和钝角》的教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 运用远程教育资源教学《锐角和钝角》的教学设计 教学内容 义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级下册P38——40。 教学目标 1、使学生在直角的基础上会判断锐角和钝角。 2、通过找角、作角、画角、拼角等一系列活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、判断能力、激发学生的创造性思维。 3、使学生能结合生活情景辩认锐角和钝角。 教学重难点 使学生在直角的基础上会判断锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征，难点是分类。 教学设计 教学过程 一、激趣导入 师：“元旦节快到了，小朋友你们想到哪里去玩？” 生：略 师：“今天老师就带小朋友们跟着电视机里的老师和同学们一起到游乐场去玩一玩。” 二、探索新知 1、感知“角” 师：“电视机里的小朋友一边玩一边观察发现游乐场里藏着许多数学秘密呢，小朋友你们发现了吗？” 生1：“我发现游乐场里有各种各样的图形” 生2：“我发现游乐场里有许多角” 师：“你能指出这些角吗？” 师：“不错，现在我们去看看电视机里的小朋友找到的和我们一样吗？一起来看。” 师：“同学们观察得真仔细，在找出的角中，有没有你认识的角？把它指出来，说说它的名字。” 生：“我只认识直角。” 师：“他们说得对吗？用什么方法能判断这些角是不是直角呢？” 生：（七嘴八舌）让我们请出老朋友三角板上的直角来比一比就知道了。 师：“那好，我们请电视机里的老师帮我们验证验证吧。” （教师演示学生观察） 师：“那剩下的4个角你们认识吗？它们中有没有哪个角长得很相似啊？我们先来看看电视机里的老师和同学是怎么分析 教学过程说明 以游玩的形式导入，可以激发学生学习数学的兴趣 创设学生熟悉和喜爱的情境，引发学生自沉参与学习活动，激发了学生的探索意识，帮学生温旧导新 的吧。” 2、给“角”分类 下一站老师带同学们到上海杨浦大桥去看看（看电视） 师：“电视机里的老师提出的问题听清楚了吗？” 生：“听清楚了” 师：“那好，现在请同学们找一找哪些是直角？哪些角比直角小，哪些角比直角大？可以同桌说说，找到了的同学请举手。” （生每指一个角，教师就用小棒点击相同的地方，抽象出角的形状） 师：“今天咱们找了不少角，如果把这些角放在一起，你会分类吗？” （电视机里的老师在黑板上贴出8个角） 师：“从纸袋里拿出这8个角，同桌全作讨论，先仔细观察这些角，再进行分类，分好后选一名代表说说理由” 组1代表：“我们把这些角分成了两类，把 eq \o\ac(○,2)号角和 eq \o\ac(○,5)号角放在一起，因为它们都是直角，其余的放在一起，因为它们都不是直角。” 师评价：“这一组是根据是不是直角来人的，可以！有没有不同的分法？” 组2代表：“我们这一组分在了三类， eq \o\ac(○,2)、 eq \o\ac(○,5)是直角， eq \o\ac(○,1)、 eq \o\ac(○,3)、 eq \o\ac(○,8)比直角小放在一起， eq \o\ac(○,4)、 eq \o\ac(○,6)、 eq \o\ac(○,7)比直角大放在一起。” 师评价：“这一组比刚才那一组分得更详细了，他们发现不是直角的角里有比直角小的，还有比直角大的，能告诉大家你们是怎么知道的呢？” 组2学生：“我是用三角板上的直角去比的。” 师：“那小朋友，你们都喜欢哪种分法？” 生：略 3、给“角”取名字 师：“谁愿意给分好的角，取个好听的名字？” 生1：“比直角小的角叫‘小角’，比直角大的角叫‘大角’” 生2：“比直角小的角叫‘尖角’，因为它的角尖尖的，比直角大的角张口很大，叫‘张角’吧” 生3：“不对不对，比直角小的角叫‘锐角’，比直角大的角叫‘钝角’ 师：“这位同学懂得真多，看得出他课前认真预习了，事实上在数学上我们就把比直角小的角叫‘锐角’，比直角大的角叫‘钝角’” 板书：锐角和钝角 师：“谁来说说什么叫‘锐角’和‘钝角’？” 师：“请小朋友闭上眼睛，想象一下‘锐角’、‘直角’、‘钝角’它们都长什么样” 用手比划比划 学生小组合作探究，并展示学习成果，这使学生充分体验到了成功的乐趣 从具体的素材出发，适时地上升到抽象概念，体现新的教学理念 4、巩固对“角”的认识 师：“电视机里的老师和同学们也很喜欢小朋友给这些‘角’取的名字，而且还邀请小朋友再到游乐场里去找一找咱们新交的2个新朋友呢？” （教师每指一外角学生就回答是什么角） 5、做“角” 师：“电视机里的老师让小朋友们利用身边的材料自己作一个角，你们会吗？赶快行动吧，和电视机里的小朋友比赛比赛，看看谁做得又快又好。” （教师巡视了解学生制作情况，对有困难的小组给予指导和帮助） 学生汇报自己做的角，教师点评，并把有代表性的作品展示的黑板上 6、画“角” 师：“财才电视机里的老师悄悄夸各位小朋友心