一年级下册《春雨的色彩》教案版本1.docVIP

　　《春雨的色彩》教学设计 　　【学习目标】 　　１、认识线、论等１１个生字，会写红、绿等６个字。 　　２、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 　　３、喜爱春天，有主动积累词语的意识。 　　【教学重难点】 　　１、识字、写字。 　　２、正确、流利地朗读课文，感受春天。 　　【教学准备】 　　１、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。 　　２、多媒体课件。 　　３、生字卡。 　　【教学流程】 　　一、联系生活，激趣导入 　　１、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课题，背景为春雨）齐读课题。 　　２、课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示课文第一自然段） 　　大家读一读，议一议。 　　⑴自由读，同桌互读，指名读。 　　⑵读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读线。 　　⑶你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响） 　　３、朗读质疑。（课件出示课文最后一段话） 　　⑴读：拼读；小组读；集体读。认读欢 　　⑵阅读了这段话，你有什么疑问吗？ 　　提示：大家指的是谁？大家争论的是什么问题？ 　　二、创设情景，感悟对话 　　１、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题。 　　瞧，田野里，飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？ 　　⑴你从哪儿看出他们在争论问题的？指名读第二段，正音后，齐读。认读：论、趣、题、底、颜 　　⑵在生活中你有没有和别人争论过问题？怎么争论的？ 　　２、（课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺） 　　说说田野里有哪些鸟。 　　３、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？ 　　⑴四人小组合作学习 　　⑵组代表汇报讨论结果。（随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。） 　　编辑推荐 　　《春雨的色彩》这篇课文的主旨是让学生了解春雨给大自然带来的变化。首先上课前两天我就让学生利用课余时间到公园、到大自然中去寻找春天的足迹，增加自己对春天的认识和体会。我在教学中先让学生质疑问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。之后，我把课内知识拓展：我们也走进蒙蒙春雨中加入小鸟的讨论，你认为春雨是什么颜色的？话音刚落，教室里马上沸腾起来，大家联系生活中的见闻，开始了七嘴八舌的讨论。有的说春雨是紫色的，因为春雨落在紫丁香上，紫丁花就变紫了。还有的说春雨是白色的，因为春雨滴在梨花上，梨花就变白了。这时有个学生大声说：春雨应该是无色透明的，因为我们平时看到的雨水就是无色透明的。那小鸟为什么要争论春雨是什么颜色的呢？又有学生发问。马上有个学生站起来说：我知道了，春雨本来是无色的，小鸟们所说的春雨的色彩是春雨滴在各种植物上，各种植物发生的变化。 　　我感到很高偿，因为我并没有讲解，但学生已经理解了课文的主旨。学生们各抒己见，主动发展，这不正是新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。 　　内容提要：《春雨的色彩》教学设计包括设计思路，教学目标，教学重难点，课前准备，课时安排，教学过程及板书设计。关键词：春雨的色彩教学设计一、设计思路: 　　《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的心理特点，本着“学生是语文学习的主人”和“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应该重视语文的熏陶感染作用”，使学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”这一精神，我在教学上紧扣“自主——合作——感悟——积累”八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。二、教学目标:知识与技能:1、认识“线、论”等11个生字;会写“你、们”等6个字，认识2、理解由生字组成的新词的意思。会用“滴、欢、题”组词。3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过反复朗读课文，读懂课文，理解春雨的特点。情感态度与价值观:1、感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。2、有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。三、教学重点与难点:重点：1、学会本课的生字新词，理解课文中句子的意思。2、结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。突破方法：引导学生在语言环境中识字、学词。利用图画和多媒体帮助，通过反复朗读，角色表演理解句子课文，体会思想感情。难点:感受春雨给大地带来的变化。突破方法：能够创