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第18课 永生的眼睛导学案 太白县咀头小学柏建莉 教材分析 生命的真谛是什么，生命的意义何在，，这是人类思考的永恒的主题。《永生的眼睛》这篇课 文讲述了琳达一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。 文章以“永生的眼睛为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘 扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。从更深的意义上理解，“永 生的眼睛”体现的就是一种热爱生命的情怀。 学情分析 四年级学生读了本篇课文后，应该能够感受到这其中体现的真善美，感悟到生命的美好，也 能够涌起很多的感动。但是由于受条件的限制，学生对器官移植非常陌生，对其意义更是不 理解，因此，这是本课教学的难点所在。 学习目标 1认识6个生字。 2有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。 3读懂课文内容，培养关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。 4学习作者抓住人物的生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 学习重难点 学习作者抓住人物的生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法；读懂课文内容, 培养关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。 教学资源 师生共同收集有关器官捐献的有关资料或事例。 教学时间 1课时 教材助读 送名言： 毛主席说：“有的人死得重于泰山，有的人死得轻于鸿毛。”臧克家说：“有的人活着, 他已经死了；有的人死了，他还活着。”文天祥说：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！” 教学过程 一、 谈话导入 眼睛是人体的一个器官，是心灵的窗户，我们拥有它就拥有光明，拥有美好的人生。我们今 天就来学习一篇课文，题目叫《永生的眼睛》。 二、 自主学习 1、自读课文，想想课文讲了一件什么事？ 《永生的眼睛》这篇课文讲述了（ ）一家三代人己经和准备为盲人（ ） 的动人事迹，赞美了他们高尚的（ ）o 2、再读课文，画出自己感受深刻的句子。 三、合作探究 1、课文中“我”对母亲、父亲、女儿捐献角膜的态度发生了哪些变化? 1）针对母亲捐献角膜，“我”的态度： 2）针对父亲捐献角膜，“我”的态度: 3）针对女儿捐献角膜，“我”的态度: 2、 是什么原因让这个家庭涌现出这么多眼角膜捐赠者？ 3、 说一说“永生的眼睛”你是怎样理解的？ 4、 文章为什么以“永生的眼睛”为题？ 四、 感悟主题，小结升华 永生的仅仅是他们的角膜吗？交流一下或写下自己的所思所悟。 五、 小练笔 替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信。 板书设计 18、永生的眼睛 母亲 父亲 女儿 （捐赠角膜） 不理解一一理解一一影响（“我”的态度） 教学反思 18、永生的眼睛 问题生成 评价单 小组 姓名 学习目标 1认识6个生字。 2有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。 3读懂课文内容，培养关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。 4学习作者抓住人物的生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 学习重难点 学习作者抓住人物的生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法；读懂课文内容, 培养关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。 自主学习 1、试着补充下边的词语。 与（ ）长（ ） （ )( ）横溢 重见（ ）（ ） （ ）泪（）眶 （ )( ）其来 ( )( )如生 2、选择恰当的关联词语填空。 不但……而且…… 宁可」 ，?…也不…… 因为……所以…… 虽然」 ，?…可是…… （1）《永生的眼睛》一课（ ）使我感动， ( ) 引起我许多的想法。 （2） 父亲（ ）死去了，（ ）他那话语给我留下深刻的印象。 （3） （ ）我们的捐献给了别人快乐，（ ）这种做法是很高尚的。 （4） （ ）牺牲自己的个人利益帮助别人，（ ）应当处处为自己的利益斤斤计较, 这才是有意义的人生。 3、 课文讲了 一件什么事？ 《永生的眼睛》这篇课文讲述了（ ）一家三代人已经和准备为盲人（ ） 的动人事迹，赞美了他们高尚的（ ）o 合作探究 4、 课文中“我”对母亲、父亲、女儿捐献角膜的态度发生了哪些变化？ 1）针对母亲捐献角膜，“我”的态度： 2）针对父亲捐献角膜，“我”的态度: 3）针对女儿捐献角膜，“我”的态度: 5、是什么原因让这个家庭涌现出这么多眼角膜捐赠者？ 6、说一说“永生的眼睛”你是怎样理解的? 7、文章为什么以“永生的眼睛”为题? 8、永生的仅仅是他们的角膜吗？交流一下或写下自己的所思所悟。 阅读资料，交流感受 请同学们快速阅读下面的资料： 1、据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移 植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者 还在黑暗中苦苦地等待。 2、目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记 等待患者。2004年仅有3