本文【《古诗词三首》的教学设计】所属专题栏目是.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 本文【《古诗词三首》的教学设计】所属专题栏目是 教学目标：  1．识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。  2．进一步了解宋词的有关知识。  3．借助字典和课后解释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会的感情，感受童年生活的情趣。  4．想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。  教学重点难点：  想象诗词描写的意境，体会的感情，感受童年生活的情趣。  教具准备：课件  课时安排：3课时  教学过程设计和安排：  第一课时  （一）谈话导入，激发兴趣  童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。  （二）初读古诗，整体感知  1．用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通顺。  2．反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文解释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。  3．指名交流，适时点拨。  （三）再读古诗，理解诗意  （四）想象诗境，悟其感情  1．教师有感情朗读，学生闭目想象。  2．学生发言，把所想到的画面说给大家听。  3．学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。  4．全班交流，教师适时点拨引导。  （诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。）  5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。  6．练习背诵。  （五）总结学法，自读感悟。  1．总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。  2．自读古诗，了解大意  （1）自由读诗，要求读准、读通，看看解释或借助字典查不懂的词。  （2）指明学生读，正音。（注意读准篙、棹）  （3）多种形式读诗，要求正确、流利。  （4）自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。  （5）小组交流。全班交流。教师适时点拨。  3．再读感悟，体会诗境  （1）自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。  （2）全班交流，说说你所想象的画面。要求：内容具体，人物形象生动。  第二课时  一、激趣导入  上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）  二、自读感知，理解诗句  1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。  2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。  3．自读理解，借助课后解释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。  4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）  5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。  三、再读感悟，以画悟情  1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。  2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。  3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。  4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。  （诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）  5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。  （以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）  四、感情朗读，背诵古诗  五、拓展活动  你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。  第三课时